三年级语文《蚂蚁的救助》课文原文三年级语文《蚂蚁的救助》课文原文语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是小编整理的三年级语文《蚂蚁的救助》课文原文，欢迎大家分享。蚂蚁的救助夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēng)扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁就可以着陆了。不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能使救助变成杀生。但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhèng]出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。【小学三年级下《蚂蚁的救助》原创教案】课堂目标1、通过阅读文章，感悟蚂蚁困难时不离不弃的朋友之情;通过学习，懂得课外阅读一些基本方法2、通过“朋友”这个阅读主题，给予学生一定的阅读材料，让学生懂得可以按某个主题来选择阅读材料，努力拓宽学生阅读视野;3、渗透阅读基本方法的指导，提高课外阅读能力，努力搭建课内外阅读桥梁。学生分析通过几年来的课外阅读引导，我班学生在阅读方面有了一定的积累，阅读兴趣提高了许多，阅读视角比较宽。但从深层的角度来看，学生的阅读还存在着许多问题：一是学生阅读的材料选择方向有所偏差。有的学生喜欢阅读，但不知道怎么去找好看的书籍，处于“逮着什么就看什么”的状态。二是学生的课外阅读能力不够强。阅读常常停留在故事情节上，停留在语言文字的表面，对文章的内涵领悟不够，难于达到文章的深处，表现在课堂语言、作文语言比较贫乏。我想，通过展示一组材料，让学生知道可以按某一个“主题”的方式寻找文章进行阅读，提高自主阅读能力;其次要想让学生懂得阅读课外材料的一些基本方法，如浏览(粗读)、抓重点词句(细读)等，培养良好的课外阅读习惯，让学生真正有所得、有所悟。文章分析我选了一组以“友情”为主题的文章《记住的和忘记的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《蚂蚁的救助》。其中，对《蚂蚁的救助》这篇文章进行精读。这篇文章看似简单，细细读来却觉得意蕴深刻：患难之时，不离不弃，此时无声胜有声。我想抓住其中两个重点句子，引领学生走进文本深处：雪中送炭，才是真正的朋友。课前准备寻找有关写朋友之情的成语，谚语，名言，故事等。一、谈话，引出“朋友”这个主题前几天，我们学习了《将相和》这篇课文，蔺相如机智勇敢，能言善辩，顾全大局，令人敬佩。廉颇能征善战，知错能改，也令蔺相如非常佩服。这种朋友是相互敬重的朋友，或者说他们是惺惺相惜、肝胆相照。板书：朋友是相互敬重(有可能以诚相待、惺惺相惜)评：朋友这个词，说说轻松，其实，细细品味起来，真是不简单。沈老师已经30多岁了，在这几十年的生活中，有朋友的帮助、鼓励，伴随着我走过许多困惑，我常常地感到有朋友真好!今天，让我们先走近那群令人感动的蚂蚁，探求朋友的含义。二、学习《蚂蚁的救助》，探求本文所表达的“朋友”内涵。1、快速自由读文章。你读出来了，文中的朋友是怎么样的呢?重点1：但是，当我从室内取了一枚大头针出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴在救助着。那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉扯它们的同伴。朋友是患难与共、雪中送炭的。(这时被埋的蚂蚁非常需要帮助。)师：教师发现你是一个字一个字认真读的。为什么这么读?(突出了“用力