精品教育叙事（通用多篇）说明：精品教育叙事（通用多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。教育叙事篇一近日，教育部出台《中小学文明礼仪教育指导纲要》，对小学至高中阶段文明礼仪教育内容做出了规定。其中，在高中阶段，要让学生掌握做人做事的原则和方法。包括要掌握各种场合介绍和自我介绍、各种场合握手、演讲和辩论的礼仪要求等。（1月22日《京华时报》）客观上说，发布《礼仪教育指导纲要》（下称《纲要》）的初衷是不错的，《纲要》明确提到，“让学生了解文明礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。”但是，如果将这一《纲要》的具体内容与七年前由教育部修订并发布的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》对比，除了提出小学低年级、高年级，初中和高中的“分目标”，将礼仪分为“个人礼仪”和“交往礼仪”之外，似乎并无多少新意。这就让人疑惑，为何此前有《守则》《规范》，现在却还要出台《纲要》呢？可能的原因有二:其一，此前《守则》《规范》并没有得到很好的实施，因此，出台《纲要》是为了以另一种途径加以强调；其二，为获取某种资源提供“由头”。《纲要》在“组织实施”部分指出，“开发资源，丰富内容。充分整合和运用各地已有的教育资源，同时通过建设专题网站，制作多媒体课件、音像制品，编写读物等多种形式开发资源，丰富文明礼仪教育的内容。”这给了人想象空间。对于第一方面原因，如果《规范》和《守则》不能很好落实，出台《纲要》就能解决问题吗？文明礼仪教育进展不太理想，原因很复杂，既有应试教育之下的学校教育“育分不育人”，也有家庭教育在关注孩子成绩中，淡化了做人教育，以及社会环境给学生的现实教育，诸如不诚信、潜规则等，一些家长甚至担心孩子太单纯而“吃亏”。这些问题不解决，《规范》也好，《纲要》也罢，作用有限。对于第二方面原因，不少人可能不理解，但如果考虑到我国教育拨款采取的是“立项制”和“讨钱花”模式，就会明白，在这样的目的下，具体执行可能会形式大于内容。值得注意的是，此次《纲要》中的一些礼仪教育内容，并不符合教育的实际。拿高中生的礼仪教育来说，还要求掌握基本涉外礼仪，这对于城市高中来说，或有必要，而对于农村地区高中来说，多数学生连县城也可能没走出去过。他们要学习这种礼仪，也只有看录像、听故事了。中小学生的礼仪教育，当然重要，但在笔者看来，文明礼仪教育的实质，是公民教育，是引导公民形成基本道德责任、法律责任意识，同时培养相应权利意识的教育。从教育的有效性出发，还在于淡化行政对办学的干涉与影响，充分落实学校的办学自主权，这样可以让学校回归教育本位，从而也会让教育家治校的精神在校园萌芽，如此，学校的办学就会有个性，就会真正关注学生的成长，以培养合格公民为基本追求。在这样的教育中，文明礼仪教育自会蔚然成风。我的教育叙事故事篇二李占彬背景：刚接收__届某班，遇到一个学生，是个女孩子，本身不注意外形，也不喜欢学习，多少有点内向。其实，我也从其他老师那了解了她的情况，单亲家庭，和父亲生活，父亲除了照顾她的饮食起居，对其他方面漠不关心。孩子有什么心里话，不知向谁诉说。班主任也给她做过多次思想工作，然而变化也不是特别大。描述故事过程：这一年，我担任他们的化学教师，我还年轻，也很有激情。做一些事情，总想着努力去做好它。可是，每当我上课，让学生们都分组积极地查找知识点、合作完成实验、或是讨论问题时，总是看到角落里有一个胖胖的女生在睡觉。她单独一桌，没人注意她，更没有别的学生去帮助或是去打扰她。我也是年轻气盛，宣布同学们安静，然后我喊她的名字，让她站起来。当我喊了三次，她才动了动，极不情愿地站了起来，而且像是趴在桌子上……。我一连串问了她好几个问题，问她为什么睡觉，为什么不学习等等！这时其他同学都笑了起来，她的脸红了，我制止同学们的笑，并让她坐下，下课后和我一起去办公室。下了课，回到办公室，和其他老师谈起她，他们都说她没救了，放弃吧她肯定不会来办公室听你训话。然而，出乎意料，她来了，深深地低着头，喊报告的声音很轻。这时我就暗下决心，一定要用我的爱去拯救她。为了避免别的教师说她，我先让她坐在办公室角落里坐下等着。终于，铃声想了，其他老师上课去了。我让她搬凳子过来，坐在我对面，我看她更紧张了，头低得更低，不敢坐下。我示意她照我说的去做，并随手给她倒了一杯水。我从桌子了翻出一本有关科学家成长经历的书，我告诉她别紧张，其他老师都走了，你们班主任也不在，看会书吧！不过，下课时你得给我讲一个小故事。她默默地点了点头，我也不去管她，开始备课。过了一会