初中数学教育叙事通用多篇【导读】初中数学教育叙事通用多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。初中数学教育叙事篇一在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？-3x+1，5x2-2x-7，a2-2ab+b2，a-2ab+2ab2-6分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。篇二实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。1、反思题目结构特征可培养思维的深刻性；2、反思解题思路可培养思维的广阔性；3、反思解题途径，可培养思维的批判性；4、反思题结论，可培养思维的创造性；5、运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；6、反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。初中数学教育叙事篇三我们班上有三个成绩好的同学，每次讨论几何题时总是不积极参与，在下面独自做作业，看书，既不参加讨论，也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等，他们也在下面做自己的功课。于是，我找他们谈话，他们说：“升入重点高中只看成绩，只有认真读书才有出路，干哪些与自己无关的事耽误时间。”“我妈就是这样告诉我们的。”我想：这是长期应试教育效应的余波，使其心理健康受到影响，形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。这样的人，学科成绩再好也只是书呆子一个，更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。针对这一现象，我采取一下做法：⑴认识“离群心理”，矫正思想观念。找他们分析形成目前状况的原因，告诉他们有客观原因，也有主观原因。客观上讲：一是长期以来学校迫于升学率的压力，只重抓学科教育，轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。上述客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。主观上讲，由于同学们对未来社会“用人观”和人才标准认识不足，把人才标准绝对化，对“需要就是人才”缺乏思考。通过分析，使他们明确未来社会对人才的个性要求更高，通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子，告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质，使之端正思想观念，树立科学的人生观。⑵寻求超越方式，进行积极超越。“离群心理”的超越方式，一是根除旧习惯，形成新习惯，把“主题班会”改成“主体班会”，做到有针对性地解决班上实际问题，有意识地给他们布置说话内容，如在跟一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上，要求他们先送一句话给那位同学。总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬，学校大型活动动员他们参加，并布置项目要求完成。二是树立其在集体中的位置，以培养其集体意识和荣誉感。组织他们参加学科竞赛、科技制作等集体活动，取得荣誉，便予以庆祝。三是发现其他同学的离群行为，在班级中进行教育，使他们从别人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由离群转变为亲群。⑶时时给予鼓励，处处进行督促。在组织他们进行超越“离群心理”的过程中，必然会有很多波折与反复，这既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极，但后来也有再回头的趋势，这时，就不失时机地再给其布置参与和主持活动，对他们关心集体、兴趣不断提高的进步予以表扬，并督促他们制定“参与班集体活动计划”，逐渐加大其在集体活动中的参与频率，对其评语也随之提升，使之逐步告别“离群心理”，形成集体观念。初中数学教学案例——探索平行线的性质一，主题分析与设计本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第七章第2节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。二、教学目标1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问