《信息技术》新课标强调教师要树立和养成“信息技术”意识和“信息素养”意识，即：“从技术视野看，信息素养应定位在信息处理能力上；从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解决上；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流上；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构方面……其中，信息处理是基础，信息问题解决是关键，信息交流是根本，信息文化是导向。所以，高中信息技术课应将信息处理和信息问题解决的策略放在教学的主体地位，在学生掌握基本方法和技能的基础上，培养学生从分析实际问题出发，掌握解决问题的策略和方法，要很好地达到新课标的要求，就要求我们结合本校特点，从课程的设置入手，改革教学策略，改进教学方式，拓展教学内容，从而达到培养信息素养和发展学科课程的目的。以计算机和网络为代表的信息技术以其技术的先进性、实用性、广泛性和创新性，激发了学生的兴趣，很多同学在接触本课程之前，已经尝到了信息技术为他们带来的快感。诸如浏览网页、聊天、搜索文件、发电子邮件、玩游戏等。但是，我们应该看到很多学生感兴趣的并非是课程的本身，也不是技术的全部，而主要是建立在“玩”的层次上，针对现实，我们采取了一些相应的对策：1、巩固：对信息技术兴趣哪怕是片面的低层次的也是学习信息技术的一个很好的基点，是解决学生兴趣构成的不合理性的一个基本平台，在教学内容安排和方法采用上要充分考虑到学生的这方面的优势，把学生兴趣的优势转变为教学的优势。2、发展：从课程出发，使学生对信息技术的兴趣无论从广度和深度上得以提升，让学生从把计算机作为“玩”的工具的兴趣发展到利用计算机进行搜集、处理信息的兴趣，继而发展到信息技术作为课程的兴趣。3、转移：即把原先对信息技术那些零碎的片面的低层次的兴趣转移到对课程及信息技术整体上的兴趣。引导学生从更高的角度来分析和学习信息技术，使学生逐渐摒弃那些较低层次的兴趣而逐步形成新的有利于信息技术教学的兴趣。我们以学生的兴趣爱好为出发点，形成了信息技术专修课程体系：微电影专修课程、“网”开一面专修课程、“游”中作乐专修课程。我们以学生喜欢的“电影”方向为试验点，对信息技术课程中可构成完整教学内容体系的《微电影制作》等五门课程进行重新设计、优化，构成信息技术微电影专修课程。二、微电影专修课程建设思路1、适应新课改的需要，实现课程建设新局面随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施与不断推进，信息技术组结合我校实际，应需、应地、应师、应时地开发微电影专修课程，此课程与学校独特的教育理想、价值追求、资源禀赋等紧密结合、有效整合，打造彰显学校特色的课程体系，更好地满足学生个性发展的需求。2、以学生需求为出发点，促进学生个性发展兴趣是最好的老师，学生根据自己的兴趣志向，以职业生涯规划为向导，选择符合自己职业兴趣、职业能力、个人特质、职业价值观等方面的课程。而多媒体技术渗透到各行各业的各个领域，掌握计算机知识与技能已成为信息化人才素质的基本要素之一。因此，开设微电影专修课程，让学生较早接触这些社会信息，掌握多媒体元素的应用技能，顺应了学生兴趣特长和职业规划等方面的需求。3、优化学科课程，构建新型课程体系课程体系建设的目的就在于要有利于学科教学计划的组织和实施，有助于教学计划的合理优化,有助于构建新型的课程体系，对其它课程起到示范、辐射作用。同时在课程体系的建设过程中，我们要注重协调课程体系内部各单项课程之间的联系，遵循科学性、创新性等原则。（1）科学性：单项课程的内容更具有科学性我们立足于《微电影制作》整个课程体系体，对其中的五门单项课程精心设计教学内容，使得它们之间既保持密切的关系，又具有相对独立性和逻辑性，避免重复性；确定课程教学的安排顺序，明确具体课程教学章节内容和讲授深度，技能培养环节连贯、递进。例如，普及性的多媒体基础知识，我们分解在《信息技术基础》和《多媒体技术应用》的必修课程中进行讲解。对于微电影制作最常见的工作任务——剧本编写、拍摄和制作，则通过核心课程《微电影制作》详细介绍。（2）创新性：注重各项单项课程之间的交叉课程体系建设本身决定了它注重各项课程间的交叉，在制作微电影的过程中就融合了文字、声音、图像、视频等多种媒体元素。例如，校园短剧的制作中，就要将《信息技术基础》中的Word文档来进行剧本的编写，片头片尾等部分以及短片的宣传则需要《平面广告设计》课程来支撑。视频拍摄、采集以及声音的加工，通过《影视多媒体制作》课程得以完成。通过教学模式的改革，实施因材施教，倡导学生自主学习，做到知识传授、能力培养、素质教育三结合，培养学生自学和创新的能力。三、课程体系的建设及实施1、课程体系结构体系微电影专修课程是以《影视欣赏与评析》等为基础课程，以《DIY个性视频相册制作》和《影视多媒体制作》为专业发展课程，以《校园