1：科学知识1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2知道科学是什么，知道生活中出出有科学。情感态度与价值观1对科学课的学习产生兴趣。2想知道，爱提问。3体验初步的合作与交流。预计学生能够：●能说出科学探究的步骤。●喜欢上科学课。●知道什么是“科学”。层次1:学生不能说出什么是科学。层次2:学生能够说出科学探究的步骤。层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。层次1:对周围的事物不感兴趣。层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。初步了解科学是什么。从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。2\1当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。1让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。1什么是科学？2科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么3过程与方法１．能够从“玩”中提出问题。２．能够想办法去寻求问题的答案。科学知识１．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。２．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。预计学生能够●初步体验探究。●进一步认识科学是什么。●学习用多种形式交流收集的资料。●体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。层次1：不知道科学是什么。层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。层次3:找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。难点：找出降低重心使物体平衡的方法。三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。41指导学生进行找平衡的活动。①分步发放器材，进行提示。②让学生去试③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。1你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2引导学生回忆经历的过程。3组织学生交流科学家的资料。4组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。1你喜欢哪些科学家？2你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。5过程与方法１．能够运用多种感官进行观察。２．能够利用文字和图画描述观察结果。３．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。科学知识１．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。２．知道有生命的物体具有的基本特征。情感态度与价值观１．体会到生命世界的丰富多彩。２．意识到要珍爱生命。３．愿意合作与交流。预计学生能够：能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。能简单概括植物的共同特征。能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的