小数的大小比较教学反思5篇小数的大小比较教学反思篇1本节课的小数大小比较教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法,这节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系.学生在已有的知识经验和预习的基础上,对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用.比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考：转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小.这几种方法学生有一定得知识基础.但书上例题创设情景,从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的,反而限制了学生的思维,只会从钱币大小的角度来比较,就想不到其他方法了.在课堂上,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”.在探索中,开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解.如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗?我鼓励学生勇于发表自己的意见,并大胆地与同伴进行合作交流,同时也提高了学生学习数学的能力.不足：1.评价性语言太单一,不能及时的给与学生以鼓励,也就是没有起到调动学生积极性的作用.2.有的地方讲的太多,还不够放手,应该充分发挥学生的主体作用.另外,在设计小数时,由于只注重了情境,所以小数都带着单位名称,小数的范围不够广泛.学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的不够好,还要继续培养.小数的大小比较教学反思篇2我担任的是四年级数学,本节课的学习内容是：人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中小数的大小比较一节,因为本节课是学生在学习了整数大小比较的基础上学习的,学生有了整数大小比较的方法,在这节课里只是把整数的比较大小的方法拓展到小数.由于本节课的内容比较容易接受,我便这样设计了各个教学环节,首先给学生三分钟的时间让学生自学；然后在小组内由小组长负责,按着ABCDEF的顺序逐一分享自己学到的知识；然后再由学生在班上给大家分享.今天在班级给大家分享的是我们班的马启伦同学,他首先把题目中的已知条件,小明跳3.05米,小红跳2.84米,小丽跳2.88米,小军桥2.93米.用线段图画在了黑板上,然后在线段图上标出了小明、小红、小丽、小军的位置,通过线段图,很容易看出小明跳的最远,小军第二,小红第三,小丽第四,谁来给大家说一说,为什么?冯慧同学说,小明跳了三米多,而小红小丽小军都跳了两米多,所以小明跳的最远；而在小红,小丽小军这三个人中,小军跳了2米9分米、小红和小丽分别跳了2米八分米多,所以小军第二,小丽跳了2米8分米8厘米,小红跳了2米8分米4厘米,小丽第三、小红第四.孩子们不由得鼓起了掌.谁来说一说,具体的比较方法呢,冯紫鑫同学说：先比整数部分,整数部分的3大于整数部分的2,所以3.05米最大,十分位上的9大于十分位上的8,所以2.93米第二,……看！孩子们说的多好呀.马启伦同学分享完毕,本节课的重点和难点都已经突破了,我赶紧趁机和孩子们一起重新回顾了一下小数大小的比较方法：比较两个小数的大小,先看他们的整数部分,整数部分大的那个数就大,整数部分相同,就看十分位,1十分位上数大的那个数就大………一朵朵美丽的鲜花都是由一个个花苞盛开出来的.所以作为老师的我们,要适时变得“笨”一点、“懒”一点,要给孩子们提供自主思考、表达想法、交流方法、展示自己的机会和平台,孩子们在一次次的数学活动中,积累着活动经验,积累着学习方法,孩子们一定会一次比一次有进步！小数的大小比较教学反思篇3小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数.在教学小数大小比较时,我充分利用小数与日常生活的密切联系,创设了贴近学生生活实际的情境.整节课以比较为主线.首先请学生通过看教师出示的卡片回忆整数大小的比较方法.因为小数大小比较的方法与整数大小比较的方法有相同之处,都是从高位比起,按照数位顺序一位一位地比,哪一位能比出大小,就不再往下比了.但是当整数数位不同时,位数多的那个数就大,这点与小数大小比较方法不同,小数大小与位数无关．因此本课先复习整数大小比较方法,为讲小数大小比较的方法做准备.然后,让学生根据生活经验来试着比较小数的大小,感受小数大小的存在,并揭示课题.第二步比较小数大小,探索知识内在联系.你比较的小数大小的方法是什么?让学生小组合作讨论研究怎样比较小数大小的方法.通过小组合作解决这个问题.学生有两种比较的方法.其一是把小数变成以“分”为单位的整数来比较大小.其二是先比较整数部分,再比较小数部分.第二种方法是教学的重点,因此多让学生来说一说,通过多说达到学会小数大小比较的方法.还有一种方法是借助卷尺来理解验证,学生想不到,这时我就利用教材帮助学生理解为了加深记忆.由于三年级学生年龄有限,总结方法时语言表达不到位,所以教师还要进一步强调,以次来突破难点,达到学会的目的.在引导学生总结出小数大小的比较方法后,我安排了练习比较