《低年级培养学生写话兴趣的研究》课题中期总结发表日期：2011-07-0613:02:34出处：作者：发布者：shijiangping点击量：1459一、研究内容通过本课题的研究，培养学生敢于当众说话，能自由表达。发展学生想象力，培养创造性思维。使学生对写话有兴趣，能主动写话，有信心。逐步实现从写简单的一句话向几句话过渡，能正确使用基本的标点符号。同时联系生活实际，引导学生写真话、述真情，并且依靠课外阅读为写话提供智力背景。在研究过程中，探索培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。二、研究方法（1）行动研究法：教师将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。（2）文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。（3）比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。（4）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。（5）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。（6）练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少写，活学活用。（7）读书指导法：利用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。三、课题进展情况现在我们的研究已进入推进阶段,我们主要做了以下工作：1、在准备阶段（2010年9月至2010年10月），我们进行了课题组课题申报，对学生现状、教师现状进行前测调查，设计课题实验方案，撰写开题报告，召开开题会，根据前期测评进行深入地研究、分析，反思、总结前期工作，认真修订课题实验方案。2、在构建阶段（2010年11月—2011年1月），我们开始实施修订后的课题实验方案。我们查阅相关资料、书籍，上网学习，开展教师培训，并通过听、评一些现场课，在反复研讨、完善的基础上进行修订。并且对课题组的实验教师及班级学生进行试评。制定第三阶段计划。在这个阶段，我们先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。在对学生进行说与写的训练中，利用生字组词、扩句，或用一个或几个词语说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，鼓励学生的求异思维，要叙述合理，鼓励学生把说的话写下来。3、现在正是推进阶段（2011年2月至2011年5月），我们组织专家指导、教师培训、研讨沙龙、集体备课、案例分析、现场课展示、学生学习活动展示等。推进阶段计划的实施、总结、反思。在这个阶段，我们让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。仿写小诗，生成自己的作品。续编故事，大胆想象，自由写话。利用学校组织的各种活动，鼓励学生完整的记录下来，并写一写自己的感受。在老师的指导下，制作橡皮泥、叶贴画、拼图等将完成的过程及欢乐的情景，记录下来。创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。注重积累，鼓励学生学写日记。四、阶段研究成果经过三个阶段的研究，我们取得了初步成果：1、学生的进步学生从能说一句话、几句话逐步过渡到说一段话。能在活动、阅读、想象等方式激发下，写自己想说的话。将要写变为乐写。每个班级的网站上，都有学生自己写作的文章。2、教师的变化教师转变了教育观念，善于把握学习和生活中的点点滴滴，创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，扩展写话空间。引导学生很感兴趣地参与活动，帮助学生积累写话素材，多元评价模式激发写话兴趣，从说到写进行全面指导。并且注意交流，及时总结提高。3、教师及学生获奖情况：史江萍：（教师获奖）自治区优秀征文辅导奖。（学生获奖）自治区征文“热爱伟大祖国，建设美好家园”一等奖7人。刘绚：（教师获奖）自治区优秀征文辅导奖。（学生获奖）自治区征文“热爱伟大祖国，建设美好家园”一等奖7人。王芳：（教师获奖）自治区优秀征文辅导奖。（学生获奖）自治区征文“热爱伟大祖国，建设美好家园”一等奖7人。曹瑜：（教师获奖）自治区优秀征文辅导奖。（学生获奖）自治区征文“热爱伟大祖国，建设美好家园”一等奖7人。五、课题操作中存在的问题1、有一部分学生还不能很好地表达自己的意思，有的学生口头表达