一、举例谈什么是学科(xuékē)教学知识（教什么、怎么教）教学重点掌握本文(běnwén)的重点字词的音和义，尤其是通假字、多音多义字和词类活用的字词。课文学习过程（一）初读课文，正音学生(xuésheng)自读课文（不齐读，要求声音洪亮）教师朗读课文，学生(xuésheng)找出教师读错的字音。即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫规律(guīlǜ)——多音多义字、通假字、形近字。（二）再读课文，解词教师(jiàoshī)提问重点字词宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已规律：词类活用（宾客(bīnkè)、利其、书诗）古今义的不同（自为、收族、文理、或以、众人、材人）其他小结，布置作业(zuòyè)（整理字音、词义、常识）《五柳先生传》课文(kèwén)学习过程（一）学生逐段读讲课文(kèwén)，要求：重点字词先讲串讲文段（二）讨论两段课文(kèwén)的内容比较(bǐjiào)分析第一例：目标过程评价学科教学知识：变式教学、激励机制、反复强化落实重点字词第二例：课文、学生过程评价参考案例《爱莲说》教学(jiāoxué)片断什么是语文学科教学知识语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行(jìnxíng)整合而产生的，是语文教师所必备、所特有的专业知识和专业能力。二、语文学科教学知识(zhīshi)的结构分析语文(yǔwén)学科的知识现存的问题(wèntí)：文本的误读现存(xiàncún)的问题：文本的误读现存(xiàncún)的问题：文本的误读对学生(xuésheng)的了解、研究教学(jiāoxué)过程的盲目性教学(jiāoxué)过程的盲目性理解(lǐjiě)就是建立联系疏通(shūtōng)文意：写愁名句(míngjù)：比一比#李清照大事记：1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。颠沛流离中，所携文物损失大半。1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣(zǐsì)，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。优秀的老师及时为学生的理解建立支架创设情境(qíngjìng)，补充生活体验例（2）：唐江澎《生命的意义》激活学生(xuésheng)的联想和想象例（3）：《背影》语文学科教学(jiāoxué)论的知识打破(dǎpò)传统的讲析式，变更学生的学习方式三、几点结论认识规律，更新观念，立足改革，追求实效要过细地研究课堂教学，不断丰富对学生学习的理解自觉地及时地进行教学反思自觉弥补知识的漏洞自觉更新知识在独立阅读(yuèdú)的实践中，提高阅读(yuèdú)能力（尊重文本）感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结