课题(kètí)的针对性复盘式评价(píngjià)案例：《济南的冬天》原因(yuányīn)分析语文学科教学知识(zhīshi)——一种观察和研究课堂教学的思想和方法一、举例谈什么是学科教学(jiāoxué)知识（教什么、怎么教）教学重点掌握本文的重点字词的音和义，尤其是通假字、多音(duōyīn)多义字和词类活用的字词。课文学习过程（一）初读课文，正音学生(xuésheng)自读课文（不齐读，要求声音洪亮）教师朗读课文，学生(xuésheng)找出教师读错的字音。即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫(jīnfū)规律——多音多义字、通假字、形近字。（二）再读课文，解词教师提问重点(zhòngdiǎn)字词宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已规律：词类活用（宾客(bīnkè)、利其、书诗）古今义的不同（自为、收族、文理、或以、众人、材人）其他（三）三读课文，译文：介绍翻译文言文的方法（四）小结，布置作业(zuòyè)（整理字音、词义、常识）《五柳先生传》课文(kèwén)学习过程（一）学生逐段读讲课文(kèwén)，要求：重点字词先讲串讲文段（二）讨论两段课文(kèwén)的内容比较分析第一例：目标内容过程方法学科教学知识(zhīshi)：变式教学、激励机制、反复强化落实重点字词第二例：目标内容过程方法参考案例(ànlì)《爱莲说》教学片断什么是语文学科教学(jiāoxué)知识语文学科教学(jiāoxué)知识是语文教师将语文学科知识和教学(jiāoxué)知识在教学(jiāoxué)情境中（备课、上课）进行整合而产生的，是语文教师所必备、所特有的专业知识和专业能力。二、语文学科教学知识(zhīshi)的结构分析语文学科(xuékē)的知识文学文本解读(jiědú)的三个层次扎实的语文(yǔwén)专业知识应包括（一）扎实的语文(yǔwén)专业知识应包括（二）现存的问题(wèntí)：文本的误读现存(xiàncún)的问题：文本的误读现存的问题(wèntí)：文本的误读二、关于学生(xuésheng)的知识对学生(xuésheng)的了解、研究（一）对学生(xuésheng)的了解、研究（二）教学(jiāoxué)过程的盲目性（一）教学(jiāoxué)过程的盲目性（二）课程文化：我们应当(yīngdāng)建设什么样的师生关系三、语文(yǔwén)学科教学论的知识（一）语文学科(xuékē)教学论的知识（二）优秀(yōuxiù)课例研究理解(lǐjiě)就是建立联系疏通(shūtōng)文意：写愁名句(míngjù)：比一比李清照大事记：1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。颠沛流离中，所携文物损失大半。1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然(qīrán)一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。优秀的老师(lǎoshī)及时为学生的理解建立支架创设情境，补充生活体验例（2）：唐江澎《生命的意义》激活学生(xuésheng)的联想和想象例（3）：《背影》（一）教学活动（关键(guānjiàn)是学生发展）的有效性（二）语文(yǔwén)知识的有效性（二）语文(yǔwén)知识的有效性（三）教学方法的有效性（四）创建新的课堂教学模式，打破传统的讲析式，变更(biàngēng)学生的学习方式四、几点结论自觉地及时地进行教学反思，自觉弥补知识的漏洞，更新知识语文教师必须首先是阅读者；在独立阅读的实践中，提高阅读能力要过细地研究课堂教学，不断丰富对教学和学生的理解认识规律，更新观念，立足改革，追求(zhuīqiú)实效感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结