“五四杯”论文B类教师在个性化作文教学中应该具备的品质在语文教学中，写作是最富有个性的一种创造性思维活动，是个体极具个人特色的精神产品，是人与自然，人与社会，人与他人，人与自我进行交流的工具，体现了人类对世界的思考，对自然的探索，对人生的感悟。个性化作文更是要求有独特的体验，独到的见解，真实的情感，灵活的手法，自由的表达。个性化作文教学要求在尊重学生的需要和生命成长的规律的基础上，激发学生写作兴趣，引导学生表达真情实感，抒发学生自由心灵。个性化的理念是基于对生命个体高度尊重的理念，它承认学生是活生生的个体存在。教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由的意志，拥有丰富感性的内心世界，拥有舒展性灵的情感空间。提倡个性化作文，关键在于教师，在于教师的教育理念、教学方法的转变。这是个性化作文得以推行的首要前提，也是个性化作文得以落实的重要保证。学生写不出个性作文一是自己积累不够，另外教师没有做相应的指导也是一个很重要的原因。因此在个性化作文教学中教师必须先把自己解放出来，自发自觉地转变身份，由原先的命令者、检查者、评判者转变为协作者、参与者、欣赏者。1．改革命题方式传统的作文教学相对较为封闭，在命题上常常存在以题限意，以形害文的弊端。“命题陈述相对简单，命题限制比较多，命题形式虽然多样化，但是主题有强烈的限制性或指向性，虽是话题作文，实则话题有限；虽立意自定，实则立意早定。”徐善慧《开放性写作教学浅探》，《语文教学与研究》（教研天地），2008年第12期。命题内容常常脱离学生生活，超出学生认知，这样的命题往往限制了学生的思考空间，抑制了学生的创新能力。但命题作文在作文教学中是必不可少的，如果教师在作文教学时能扬长避短，拟出一些好题让学生有话可说，有话愿说，有话好说，而不至于面对题目时抓耳挠腮束手无策，那么这样的命题就能真正落实课程标准对作文的要求，让学生写出较有个性的作文。对此叶圣陶先生早就有过精彩的论述：“其实命题作文也没什么不好，命题作文而合着八股的精神，才发生毛病。”叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社，1980年版，。“教师命题的时候必须排除自己的成见和偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。”叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》（下册），教育科学出版社，1980年版，。在平时的作文训练中（当然也希望在所有考试中）命题的目的不是要考倒学生，而是尽量给学生提供一个说真心话，抒真感情的平台。因此在个性化作文教学实践中，教师在作文命题时应针对学生身心特点，结合学生认知能力，强调时代感，注重人文性，引导学生关注人生、关注社会，可以遵循以下几个原则：（1）命题的社会性白居易的创作主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，对中学语文教师的作文命题来说也是相当吻合，命题应与社会发展同步，与时代气息相合。从历年来高考命题的情况来看，特别是2004年开始的分省命题以来，高考作文题可谓满园春色，精彩纷呈，内容涉及不同的社会领域，时政、经济、文学、艺术、历史，几乎无所不包。2008年全国Ⅰ卷、四川卷的命题，直面5.12汶川大地震，最有利于表达考生对灾难的思考和抒发考生的情感体验，还有哪些所谓的“好题”可以替代呢？事实也证明，考生如果经常关注社会热点、焦点问题，作文时就会拥有很多新鲜的活泼的材料，如果能够对复杂的多变的社会现象作深入的剖析，有独到的见解更是能为作文增色不少。语文教师应该要有直面现实生活事件和时代变革思潮的胆识和气魄，善于捕捉社会生活和时代发展的新变化和新特点。因此我们需要做的工作一是引导学生多多关注社会，二是可以通过多拟一些与社会热点相关的作文题来促使学生深入思考这些问题。比如2008年发生的雪灾、火车相撞、汶川大地震、北京奥运、毒奶粉等重大社会事件，都可以拟出作文题来让学生思考社会、抒写感想，笔者曾设计了对单独事件的作文命题，如《飘雪的春天》、《最难忘的5.12》、《也说奥运》等，也有对众多事件的综合命题，如《2008年，我有话要说》、《中国的精神》等。学生在面对这些作文题时绝不会无话可说，虽然大多数还是媒体上常见的言论，但也有一些个性的声音：在说到5.12汶川地震时，有学生在看到被救出的伤残者时说：“死有何难，可死前的恐惧让你突然意识到生的可贵；生又有何难，可生后的活字该怎样来诠释好好的生？”（陆丽）在看到重建家园露出欣慰笑容时说：“有谁知道笑后的哭是如何堆叠起来的？”（陆丽）当我们的学生既能饱读圣贤书，又能常闻窗外事时，他们才算是吸收了均衡的营养，才能有健康的身心。（2）命题的生活性教师不但要让学生关注社会重大事件，更要让学生体验多彩的生活。因为学生其实是个特殊的群体，他们虽然也是社会人，但还没有完全融入社会，有时社会上一些事件并不能触动他们的切身利