《海燕》语文教案人教版(六篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。海燕语文教案人教版篇一教学步骤：一、简介创作背景，激情导入新课。二、自由诵读，理清层次，体会三、深入课文，引导比较赏析：1.纵向比较：①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)2.横向比较：①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。②比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。3.拓展比较：联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。四、师生共同总结。海燕语文教案人教版篇二1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，一、整体感知，走近海燕。1、引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读海燕，一起来感受经典对现代生活的启迪。2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。3、在背景音乐中，读课文。二、细读文本，探究海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？2、认识海燕①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②哪些词语最能体现这一情感？③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感，4、由文及人①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕说什么？5、再次深化教师在音乐声中背诵（三）．融入自我，感悟海燕探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习海燕应该学习什么？小结：时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。愿你就是人生暴风雨中的海燕！有时间，齐读最后三节。语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。四:课堂小结海燕语文教案人教版篇三1、通过预习，疏通并了解课文内容。2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二