教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。2、体会小男孩的话语，有言为心声来触摸小男孩真实的内心世界，并感受他可贵的给予精神。重点、难点：由小男孩的话语体会到他可贵的给予精神、感受真情的美好。教学准备：多媒体课件，写有板书的卡片。教学过程：一、引入，激发学生兴趣1、说一说快乐的成语。师：考考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？师：表达快乐的成语，谁知道？〔指名学生答复〕2、联系实际，说说另你快乐的事。3、相机引出给予。师：同学们有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是mdash;mdash;给予。〔板书：给予〕〔1〕指名读准这个词。〔注意多音字：给〕〔2〕联系生活实际说说你是怎么理解给予的。〔3〕引出课题。师：给予的含义实在太丰富了。给予就是付出，可以物质上，也可以是精神上，再我们的生活中给予无处不在，那今天我们就来学习一个关于给予的故事，〔板书：给予是快乐的〕〔4〕齐读课题。〔读出快乐〕二、初读，了解情节始末1、初读课文。师：课文到底讲了一件什么事？想知道吗？那就请同学门翻开书本，读一读课文，做到正确读准字词，不添字，不漏字，争取把课文读通顺，读流利。2、引出文章中心句。〔1〕说说是谁明白了给予是快乐的？〔多媒体显示：保罗〕〔2〕用文中的一句话告诉我？〔多媒体显示：从那天起保罗才真正明白了给予是快乐的。〕〔3〕齐读这一句。3、说说故事情节始末。师：那保罗是一下子就明白了给予是快乐的吗？那谁能用上这两个词来说说，〔多媒体显示：开始后来mdash;mdash;〕开始保罗后来指名说。师：从哪天起，保罗才真正明白了mdash;mdash;〔生答复〕给予是快乐的。〔多媒体显示：给予是快乐的〕3、用上开始后来，引导学生进行简单的复述课文。〔同桌互说，指名交流〕三、细读，感受小男孩的话语1、过渡：保罗两次误解小男孩，在误解中保罗也被小男孩深深地感动着。相信故事中的小男孩也感动着在座的每一位同学，尤其是他的话语，肯定给你们留下了深刻的印象，那就请同学们读一读小男孩说的话，看看哪些打动了你，并把它划下来。话前的提示语还告诉了我们他说话时的神情与动作，不妨划的时候和话语一起划进去。2、学生读小男孩的话。3、指名交流。师：我发现同学们读得都很认真，与小男孩进行了一次心与心的对话，因为这些话表达了小男孩真实的内心世界，所以有词：言为心声。〔板书：言为心声〕读词。师：谁来把最感动你的话认认真真地读给别人听，读出小男孩的心声！〔指名读〕4、多媒体显示小男孩的话。〔课文第3节，第8节，第11节〕师：其实，老师和大家一样也被小男孩说的话而深深感动。4、小组讨论：小男孩的什么品质打动了我们的心。指名答复。5、师小结：同学们，这些话看起来朴实无华，读起来平淡无奇，但却包含了小男孩深深的牵挂与关爱，还有浓浓的善良之情，是无私的给予，特别的扣人心弦，这就是真情的魅力，言为心声的魅力。四、精读，走进小男孩内心1、过渡：同学们，读这些话时，让你的朗读代表你的心声，不仅要感动自己，还要感动听到你声音的人，那现在就请同学们选择你喜欢的内容多读几遍。告诉你一个读得好的小窍门：忘了你自己是谁，你就是小男孩。2、学生练读。3、精读第三小节小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望middot;middot;middot;middot;middot;middot;〔1〕请喜欢读小男孩这句话的学生读。〔多媒体显示：第三节的内容〕〔2〕分别说说读这句话的语气？为什么这么读？〔惊奇、羡慕〕〔3〕天哪，我希望，说说小男孩希望什么？用文中的语句答复。〔多媒体显示：我希望我将来也能像你哥哥那样。〕指名读这句话，有感情朗读。男生读。师：同学们，一辆新轿车带给小男孩一份希望，一份愿望，请所有的男生一起来当一回小男孩吧！〔4〕师：琅琅的读书声是世间最美妙的！因为可以读出一份知识的智慧，更能感受世间最真挚的情感！4、精读第八小节车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：先生，你能把车开到我家门口吗？〔1〕指名读这段话。〔多媒体显示：第八小节内容〕〔2〕分别说说读这句话的语气？师：眼睛是心灵的窗户，你刚刚眼中闪的是什么亮光？〔3〕答案1、期盼，渴望说说小男孩期盼什么？渴望什么？感情朗读。答案2、兴奋，冲动感情朗读。〔4〕同桌互读。师：不同的理解就会有不同的读的方式，那就请同学们根据自己的理解当一回小男孩对你的同桌流露出你的心声吧！5、精读第十一小节车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着个脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在最下面的台阶