《茶馆》教案1教材分析：三幕话剧>是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。教学目标：A、全文目标：1、理解>独特的艺术结构，矛盾冲突；2、把握节选部分众多人物的形象特点；3、品味语言的个性化，动作化及幽默风格；4、激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。B、课时目标：1、理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突；2、精读对话，分析人物形象之一：王利发。教学重难点：“卷轴画式结构”、“人民与时代的冲突”。教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。教具准备：投影仪。教学过程：一、导入：由旧知导入。鲁迅小说>的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。二、感知：1、有关作者：“人民艺术家”老舍。2、检查预习：>三幕分别反映了哪一时代？3、引导通读课文，了解第二幕剧情：(1)、问题引导：第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在“茶馆”里出现？他们来“茶馆”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的过程中出现的？(2)、学生阅读、思考、回答。老师边引导回答边归纳剧情：开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。A、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)B、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)C、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。D、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)E、康顺子来茶馆找工作F、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)三、突破：1、卷轴画式的结构：这一幕出场的人物有30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有娜宋铩⑶榻冢褚桓龈龌妫馕奘龌孀橹?来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。2、精读片断，赏析人物：(1)分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。（提示：对难民，他口气生硬，毫无怜悯；对巡警等，他极力讨好，不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。）3、评析王利发这一人物：自私、圆滑、善于应酬；精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压，最后(第三幕中)悬梁自尽。4、推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？3、“人民与旧时代冲突”：老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。六、拓展：课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。附：备课小结>没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。板书设计：茶馆“人民艺术家”老舍开场：三人对话巡警摊派勤索(难忆央告)唐铁嘴租房被拒绝(报童卖报)常四爷、松二爷祝贺开张特务敲诈勒索(和常四爷交锋)(和刘麻子交锋)康顺子找工作刘麻子和逃兵“谈买卖”(崔久峰的悲观)《茶馆》教案2教学目的1．阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。2．了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。教学设想1．课外阅读课文。2．引导学生把握阅读要点；（1）了解戏剧反映的时代背景。（2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禺的《雷雨》作比较。（3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。3．做"思考和练习"。教学时数3教时（课前预习）课外阅读设计思考练习题（可由学生设计）：1从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。明确：舞台说明所反映的是1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。"裕泰"茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和"莫谈国事"的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。2．