有效观课议课一、准备观课议课2.促进思想的发展观3成长创造的幸福观“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。”（赵汀阳）关于教师幸福生活的想象：（1）课前有期望，老师盼望进教室。例：《陶罐和铁罐》的教学“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。（3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。4.相互滋养的生态观让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究1.主题选择很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样……今天很生气，就说，你是个神经病。我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。你为什么要把我的话当耳旁风？VS我讲的话他为什么会当耳旁风？接纳我们不能改变的；努力改造我们能改变的；有勇气去坚持符合人性和教育规律的。……（2）从教学创造和超越中提出主题成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？如何编写和如何使用导学案？例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识字’的教学”……3.主题分解路边：果农提着一篮葡萄邀请你品尝。故事的结果：他邀请了三个人，三个人都疑惑地摇摇头走了。第一个人想：“他想请我办什么事情呢？”第二个人想：“教这样的人肯定费劲。”第三个人想：“竟敢打我的主意。”第一个人——官员……第二个人——琴师……第三个人——美女……果农的动机：葡萄大丰收了，心里很高兴，想让大家分享他的成功，分享他的快乐！（四）走进教室2.根据需要选择观课位置3.不干扰正常教学4.与学生建立信任关系二、实施观课议课（2）思考自己如何教（3）发挥教学想象力——为生命留下“痕迹”“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳《匆匆》（朱自清）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？观课议课是关于课堂教学的案例研究。案例研究包括选取案例和案例讨论。“观”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。3.当好上课教师的助教（二）有效地议课执教者3.议课目标：（1）发现联系教学假设随时对教学行为背后的教育假设提问，能够清晰地表达教育假设的教师，是对教育假设有过思考，对教育有过研究的教师，这样的教师是负责任的教师；如果一个教师将基于某些假设的教学设计用于实践，能证明假设的合理性和有效性，这样的教师就是对教育有比较深