《百分数的认识》教学设计双岔小学高世岚教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的区别。教具准备：课件教法：教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。学法：授人以鱼不如授人以渔。在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。教学过程：一、创设情境，设疑立标师：今天很高兴来到十二小和大家一起学习。送给大家一句名言作为见面礼。请看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的灵感师：大家一起读一读。师指99％和1％问学生：大家知道这两个是什么数吗？（百分数）师：这节课我们就一起来探究学习“百分数的认识”。板书：百分数的认识师：说说你想探究百分数的哪些知识？（指名回答）归纳课件出示：百分数的意义读写百分数二、凭借情景，解疑构建（一）百分数的意义师：你们都是一些爱学习的好孩子，这节课我们就一起来研究这些问题，老师给大家准备了一些学习资料。（出示课件）师：你们喜欢看足球比赛吗？老师也非常喜欢看足球比赛。在一场比赛中，当比赛正在激励时，猛虎队的三名队员发生了争执。怎么会发生争执呢？原来这一队获得了罚点球的机会，三名队员建功心切，都想主罚这粒点球。这是三名队员平时训练记录谁读一读？你认为应该派那名队员？请同学们独立研究，然后在小组内讨论。集体交流师：听了他们的分析，你同意谁的意见。7号队员，罚中数占罚点球数的18/203号队员，罚中数占罚点球数的7/105号队员，罚中数占罚点球数的21/25为了方便比较把18/20、7/10、21/25都化成了分母是100的分数。7号队员进球率高一些，所以派7号队员罚点球。过渡：我们的日常生活中我们还经常遇到类似上面的问题，下面请看：大屏幕显示：师：你认为哪个品种发芽情况最好？请你先认真看表，思考该如何解决？小结：刚才这位同学把这几个分数都统一成了分母是100的分数，这样更有利于我们进行比较。[创设以上两个教学情境的目的是：1、“足球运动”“种子发牙芽实验”都是贴近学生生活实际的例子，使学生感到数学是现实的，从而激发学生应用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，把生活中的问题变成数学学习的对象。2、在每一个情境之后，我又提出了开放性的问题。目的是引导学生在自主探究、合作交流中获得新知。如：请哪位队员罚点球这个问题，学生会出现几种不同的方法，其中有对有错，交流时，教师不作正确与否的判断，而是让学生利用这些出现的资源充分交流，从而使模糊的理解逐渐明晰，体会引入百分数的必要性。]师：谁能用一句话说一说25/100、28/100、22/100表示什么？（出示课件）师：谁能用一句话概括地说一说25/100、28/100、22/100表示什么？生：这三个分数表示发芽种子数占实验种子数的百分之几。师：谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？（学生如有困难，可小组合作完成。）生：表示一个数是另一个数的百分之几。（生说师板书）出示课件：师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。师：这句话中提到了几个数？百分数表示它们之间的一种什么关系？生：这句话中提到两个数，百分数表示它们之间的一种倍数关系。师：百分数还有两个名字。百分数又叫百分比、百分率。这一点我们在以后的学习中会逐渐了解的。（二）学习百分数的读写方法。师：像刚才同学们说的22/100还可以写作：22%，读作：百分之二十二像这样的分数叫作百分数。（1）介绍百分数的读写方法百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。示范书写：我们在书写百分数时，一定要规范，先写分子，然后在右上角画上一个小圆圈，一定要注意这个小圆圈不能写大了，接着画上斜线，最后画上另一个小圆圈，这个符号叫做百分号，这个数读作百分之几。（2）将25/100、28/100写成百分数。三、拓展情景，当堂训练。1、独立读写谁愿意到黑板上写上几个百分数，并且用洪亮的声音读给大家听呢？2、老师也给大家准备了一些题目想，考考大家。（出示课件）师：百分数和我们的生活有密切的联系，在生活中处处有百分