论音乐教学中的管理方法彭碧霞摘要：本文就自己近几年的教学工作经验及通过阅览了有关教学方面的书籍提出了自己对教学管理的一些观点。论述了在教学中应该如何进行管理，归纳出教学管理应从了解自己做起，从走进学生心理做起，加之使用“因材施教”的教学方法，使“教与管”、“教与学”互相协调有度，从而达到教学管理的最好成效。关键词：教学管理方法因材施教对于高中阶段报读音乐专业的学生来说，他们的初衷都有所不同，有的人是因为喜欢而读，有的人则是因为文化成绩不尽人意，为了将来能更好地考上大学而读。基于这样的情况，他们当中必然会是：首先素质上有明显差异，其次心态上也有明显差异。因此作为专业老师，在如何提高工作质量上，要做好“教与学”、“教与管”的有度协调。下面我就自己教学的这六年经验谈谈相关方面的观点。首先来看个事例：刚任教时的镜头回放——时间：2006年刚开学的某一天；地点：高一音乐小班课室；人物：本人及高一音乐小班的全体同学！上课铃响了，我前脚走进了课室，后脚刚站到讲台上，还没来得及巡视全班的情况，耳边就听到了这样的声音：“你是新来的同学吗？”（这一幕让我如今还历历在目！）从这些学生当我是同学，再加上自己本身的心态，以至于自己从学生到教师这一角色的转变，模糊了方向！课堂气氛？可想而知——过于活跃！因此，学生也自然而然的分成了三部分：有部分学生觉得自己很友善，很交心，有什么事都和自己聊，但这部分学生学习不够积极主动或比较随性；有部分学生（大部分是男同学）认为自己“好欺负”，趁势把“无心向学”坚持到底；另有一部分学生，也就是勤奋好学的那部分学生，则是认为自己不够严格，希望老师能严于课堂，以便有个安静的学习氛围进行学习！对于这样的局面，刚进入课堂教学的我是始料不及的！请教同事，给出的答案多是“严肃”二字！对于这二字，我细细参详了很久，也观察了采用这种教学管理方法进行管理的班级的情况很久，个人总结得出，太过严肃也并非是一件好事！现在的中学生是如此的有个性，如果自己也太有个性，以硬碰硬，他们大都会产生极大的抵触心理！在我看来，只采用这种教学管理方法进行管理的班级，学生大多只顾完成自己的学习任务，成绩虽大多不错，但考试时往往心理素质会受阻，因为只带着想赢不想输的心理，考试时往往会过于紧张而发挥不了正常水平！在这些学生当中，大多数的心态也不大好，成绩好的同学表现为过于自信，目空一切，不友善，认为学习才是最重要的，其他的一切都不重要，这些学生往往不分尊卑，喜欢钻牛角尖，出到社会易闯祸或易吃闭门羹！另一部分成绩不好的同学则是因为经常达不到老师所给的要求，以致于产生自卑心理，跌入低谷，越发无心向学！对于以上的这两种教学管理方法，也就是自己最初的未经过思考的教学管理方法，以及只主张严于教学的教学管理方法，我个人都不大认可！我特别欣赏那些在教育教学方面有一定成效同时在学生心目中又是“好师长”形象的那些老师，他们往往在教学管理方面有一定的经验，对学生的管理“松紧有度”，使学生能在轻松有序的环境下进行学习并学有所成！我在默默地向他们学习的同时，也在自己的教学实践中不断的观察，不断的思考，不断的总结！我认为，学生性格各异，老师便也如此！每个老师的性格都不同，而自己的个性又或多或少的对自己的教学管理有一定的影响，因而也就产生了不同的教学效果！所以，我认为，在进入课堂教学之前，我们作为老师都应当先了解自己究竟是怎样一个人？是温柔的？严肃的？还是怎样的？需不需要在进入课堂之前“装束”一下自己？比如，太过温柔的老师，你要想到面对性格各异的学生会出现多少种情况？每种情况又该如何应对？又如性格刚烈的老师，如果碰上了性格更刚强、什么都不怕，甚至是家里有底子的学生，那又该如何去管理？这些问题，都是我们应该要去想的。如果在教学时突碰到这种情况才想方法去应对，恐怕所要控制的效果就会大打折扣了。这是我所要说的第一点！第二点，从古至今，我们都推崇“因材施教”这一教学方法。然而，我们在思考为不同的学生采用不同的教学方法的前提，首先必须要了解自己的每一位学生！有些老师肯定会反问，要了解学生并不是一时半时就能做到的，有些学生“深藏不露”！可以这样说，“藏”得很深的学生毕竟还是很少的，有时我们也不要太过于敏感而影响了自己对学生的判断，从而导致了错误的教学定位！至于我，是这样去了解他们的——首先，先来个摸底考试。我告诉他们，这并不是一次什么大考试。如果刚见面就来个严肃的氛围，那么有些学生肯定又会紧张得不得了了！我们作为老师的也不要什么都想当然，紧张是人的本能反应，不是自己想要的，这很正常，我们应当慢慢培养他们应对紧张的能力，如果一下子就用严肃的气氛去规范他们，恐怕还会弄巧成拙！我这样做的目的是想让他们在轻松的环境下发挥出自己最自然的水平！我是一名教练耳和钢琴的音乐教师，对于刚升上高中