新版人教版七年级语文上册教案【精品多篇】【导语】新版人教版七年级语文上册教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。七年级语文《观沧海》教案设计篇一一、说教材《观沧海》是人教版七年级语文上册第三单元中的第15课中的一首古诗。该单元是围绕“亲近自然”这一话题来编排的。这首诗是东汉末期文学家曹操在一个秋天登临碣石山后，观看了雄伟壮观的大海有感而写的，表现了他博大的胸襟和伟大的抱负。文章气势恢弘，风格豪迈，情感昂扬。很能够激发中学生积极进取的精神，是初中语文课中人文性和工具性相统一的佳作。这首诗，有三个突出的特点：写景上，抓住大海的浩瀚壮观；抒情上，激情豪迈；手法上，用了情景交融、想象、夸张等主要手法。抓住这些特点，解析了文本特征，就容易确定教学目标。二、说教学目标一节课的目标，除了准确解析文本之外，还要依据新课程标准和单元要求以及学生情况来设定。本单元的要求是“反复朗读，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”这也是初中语文新课标的要求。新课标还指出“体会作者的情感和写作思路，能提出自己的看法和质疑。”联系《观沧海》这首诗的特点（如上所述），这些要求都可以作为目标设定的范围。目标是为学生的学习和发展而定的，初一的学生由于自身阅历的缺乏和知识结构的不完善，进入文本的深度有限，对诗歌的赏析能力不足。这首诗相比他们在小学所学的篇幅长些，意境更丰美，所以品读是诗歌教学应该加强的地方。鉴于以上分析，我把本文的教学定位为朗读（感知）、品味（认知）、情感（升华）三个层面。具体目标如下：（一）知识与技能目标1、通过朗读，整体把握诗歌内容，体会文章情感。2、初步学习运用诗歌鉴赏技巧，品析诗歌语言。（因为初一学生对品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老师的诱导与培养。）（二）方法与过程目标：1、在朗读中，获得语感情感体验。2、在探究中交流，在交流中提升。（三）情感态度与价值观目标：体会诗人豪迈壮志，培养学生亲近自然，感受自然，积极进取的精神。重点是：1、朗读体会，整体把握课文内容。2、赏析语句，品读探究。难点是：通过赏析主旨句，体会曹操博大的胸襟和伟大的抱负，培养积极向上的精神。有了具体明确的目标，还要有相应的教法和学法。三、说教法与学法（一）说教法这节课，我主要使用：1、朗读法。（书读百遍，其义自见。用于古诗教学，最恰当不过。）2、品析探究法。有道是，一切学问都是从疑问中得来的。朗读之后，只是提高了语感，达到初入文本，整体感知的层面。为了让学生深入文本，凭借积蓄知识，依据自身经历，运用联想与想象，体会文章的意境美和情感美。还要品析探究。这是主要的教学方法，为了达成目标，我还将使用讲授法（如诗歌赏析的角度）、对话法（如引入部分）、练习巩固法等辅助教法完成教学。（二）说学法教法与学法是相辅相成，互为表里的，老师的角色就是诱导，学生角色就是探究，正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。我主要是引导学生：1、借助工具书预习。2、加强对文本的朗读（课前课后都要读）。3、要学会批注和笔记。4、学会独立思考和合作探究。四、说教学设计这节课，我打算用一课时，用多媒体手段辅助教学。（一）情趣导入。良好的开端等于成功了一半。导入重在激趣，吸引学生注意力，为上课蓄势。先由网络消息导入(最近网络消息“曹操相貌复原，姿貌短小，男性雄风十足”“曹操相貌逼真复原，相貌英俊，惊叹英雄真容”），然后让学生谈谈“心目中的曹操”，老师顺势引入课文。（二）告知写作背景。特定的人，特定的经历，写出特定的作品。介绍背景，有利于学生找到感悟文章的切入点，在欣赏中与作者对话，形成共鸣。（三）进入文本，整体把握。1、朗读。老师范读，集体读，个性朗读，师生评价（告知评价角度）。2、学生质疑，交流解决。这个过程要花一定的时间，引导学生交流探讨讨论有价值的信息。尊重学生的个性发展，面向全体学生。涉及重难点的转入下一个环节完成。在总结学生质疑研讨的基础上，重点解决如下问题：这首诗主要写了了什么内容？（整体把握）表达什么情感？（四）深入文本，品析课文，突破重点。再次朗读之后设置以下几个问题，让学生合作探究（同桌、邻桌之间）。1、全诗以哪个字展开来写的？（抓关键词，一点突破。）2、这首诗写了几层意思？（抓思路，顺藤摸瓜）3、诗中写了哪些意象？写出了什么特点？用笔画出来，读一读，说说你的体验。（抓内容，体情感，层层渗透）4、诗中哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？（抓手法，为突破难点铺路）（五）由景入情，情感升华，突破难点。对话引入：作者用恢弘的笔调，昂扬的激情，描绘了浩瀚壮阔的大海，催人奋进。刘国维说：一切景语皆情语。联系作者的身份和写作背景，分析作者要表达的情感。解决步骤：1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？2、赏析主旨句（“日月之行”句