学生教育管理要教育管理好学生，首先要认识了解学生实践证明：每个人都有自己的感觉偏好。当一个人用他最喜欢、最擅长的方式来学习时，学习效率最高，学习效果也最好。研究也表明，各种感觉偏好之间并不是独立的，即一个人可能同时有多种偏好，这些感觉偏好可以相互配合，达成整合。●寻找自己的管理方法案例：陶行知在育才小学任校长时，有一天发现男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并命令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友早已等在门口准备挨训了，陶行知却笑着掏出了一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果，接着陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是以为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你正直、善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果。”陶行知用爱和宽容成功地教育了这名学生。他的教育艺术值得我们自信品味。其中最关键是对学生的行为进行描述，让学生的注意力始终集中在自己的所作所为上，思考这些行为的合理性，而不是老师的评价，从而自己认识到所犯的错误。通过这样一种方式，我们看到了一个能自我意识错误的学生，一个懂得自我教育的学生，一个真正进步的学生。教师常说的四十条（约数）11．讨厌，不要脸!12．你是最差的一个!13．你长眼睛干什么用的呀!14．你有病呀!15．你是低能。16．住嘴，不要再说了。17．一边呆着去。18．我看你这辈子算是完了。19．简直是木头桩子多俩耳朵。20．你有没有良心?21．现在的学生，一拨不如一拨!22．讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。23．死鱼不张嘴。24．明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦!25．老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成!不听你可以不来。26．再不改，就请你家长。27.看你长不长记性。28．不懂人话。29．真笨，不是学习的料。30．你给我出去!31．缺心少肺!32．你给我站起来。33．缺心眼儿。34．不争气的东西。35．你真傻，去检查一下智商。36．跟头猪似的，怎么那么懒呀!37．你简直就是个白痴!38．一边站着去，想通了再找我39．你别在我们班里混，哪几凉快哪儿呆着去。40．谁再不给我好好学，就请你家长。◆对学生别有偏爱教师偏怎样的学生：【案例】：学生日记教师对学生有偏爱，学生对教师也有喜恶。好教师的十二种素质：学生对对老师的心里话:老师，请您耐心听听我提出的问题，因为只有您肯听我，我才能学习去听别人；老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但我知道我需要您的严格要求；老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑；老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他也恨你．老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使我难堪；老师，请您记住，不久之前，您也是学生，您是否有时也会忘带东西?在班上您是不是样样第一?老师，您也需要学，您不学，我们怎能从您那儿学到更新的东西?老师，我心中感激您，但您不要期待我口头常说：老师，谢谢您!◆惩罚讲究艺术性学生管理，特别是班主任的管理是一个长期而又细腻的工程，不是一锤子的买卖，简单地强压或训斥不但不能从本质上解决问题，而且还可能给今后的工作带来更大的障碍。教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力是爱的魅力，爱是连接师生关系的纽带。善始善终，持之以恒，凡事不做则已，一做必要做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力，同时养成好的行为习惯，为学生终身受用。案例1：生日祝福开学之初我都会首先统计好学生的所有信息，重要的一条就是学生的出生年月日，这是我教育学生，施爱学生的，感化学生的重要突破口，学生很重视自己的生日，大部分又在学校度过，和父母在一起的机会很少，班主任的我会提前一张小小的生日祝福卡片悄悄的夹到他的书中，卡片上写上祝福和对他的要求（学习，生活），保证他还会很长一段时间积极的学习，表现。慢慢的就成为了你班级上的助手，朋友。更重要的是可能改变他的一生。教室里种棵心情树我发现，如果只是画一张表，让学生填写自己的心态状况，学生的积极性不太高。必须找一个直观与形象的、孩子们乐于接受并真心喜欢的载体来体现，让它对孩子们有足够的吸引力。我想到用一棵大树，上面爬着只蜗牛，每一只小蜗牛代表我们班的一个孩子。每只蜗牛头上贴着一张孩