龙源期刊网“产学研创四位一体”专业特色建设研究作者：赵梦来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第11期摘要：本文通过专业定位、人培模式、人培目标、教学模式等方面探索专业特色建设研究。关键词：产学研创中图分类号：J524-4；G642.4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2015）33-0250-01高职院校“以特色求发展，以特色创品牌”，我院装饰艺术设计专业正是以发展定位特色为前提，以明晰的人才培养目标为目的，以创新性的人才培养模式为根本，以特色的课程体系建设为支撑，以独特的教学模式为关键，进行专业特色建设。一、专业发展定位特色结合我院自身优势，消除专业建设“同质化”等根本问题，通过“适应市场、错位竞争”，实施差异化发展，“三合一”式的全面融合，确立专业定位思路：以服务武汉地域经济为主，面向新兴的软装市场人才需求开设的专业。以硬装设计为基础、工艺制作为特色，共同服务、重点打造软装设计专业，形成“人无我有、人有我优”的专业特色。二、人才培养模式特色本专业形成了“校企合作、产学研创结合”的人才培养模式。“产”，指生产、制作；“学”，指教学、学习；“研”，指工艺、技术研发；“创”，指设计、创作、创新、创意。“生产、教学、研发、创作”四位一体融合共进。三、人才培养目标特色学生能够达到四个方面的职业要求，即“重设计、精选配、能制作、懂工艺”的职业能力。让学生具备适应能力、创新能力、可持续发展能力，成为全面发展的高素质人才，将来能在职场生涯中健康成长，逐步成长成“能工巧匠”、“岗位专家”、“行业名师”三种高层次的人才。四、教学模式特色将培养软装设计能力的陈设设计等三门主干课程为专业轴心课程，将培养硬装设计、工艺制作两个方面能力的相关课程作为横向支撑课程为其服务。纵向，构筑以软装设计为主导的深度课程轴线，注重知识的系统性；横向，搭建三种不同设计能力训练课程平台，拓宽学生就业渠道。龙源期刊网在课程教学内容上各有侧重。软装设计方面，强调内容的宽广与深入；硬装设计方面，注重基础与运用；工艺制作方面，即“点面结合”（一个特色点，了解多个面）。1.“四做”要求。“教、学、做”一体化教学模式中，本专业尤为重视“做”这一环节。“做”，强调的“四做”，即“做出品质、做出能力、做出艺术、做出思想”。在做的过程中保障项目的品质，在做的过程中提高自身的能力，在做的过程中体现艺术的美感，在做的过程中表达人文的思想。2.“三化”过程、“四性”侧重。能够以市场为导向，“高眼光”、“高标准”、“严要求”对待任务，从学生的作业—作品—商品—产品的递进升级的呈现思路，将“教学项目化，作品商品化，商品产品化”的不断转化，形成产品式教学成果。每一个环节与步骤，突出强调的方向有所不同。在作业阶段，重视其“基础性”；在作品阶段，追求其“艺术性”；在商品阶段，依托其“市场性”；在产品阶段，关注其“经济性”。五、教学模式实施特色产：1.产品生产化。针对不同客户群体，实行生产分层设计，即对大众普通市场，进行简单、易加工的原创设计，以量取胜；面对中高端市场，通过与公司企业签订协议，实行产品研发，订制生产，从质出发。逐步增加产品生产数量，与厂商、工厂合作，适当进行批量化生产，实现产品生产化，是扩大、深化工艺制作类教学对接企业生产的一种新手段。学：2.教学真实化。全面促进课堂教学与市场的全面融合，将创立的“艺彩.原创”品牌商品任务直接转换为教学实训任务，借助“艺彩.原创”品牌为教师、学生提供良好的创作设计平台，形成直观的市场检验平台。研：加3.强研发性。本专业一方面积极引进软装行业、企业新技术、新工艺，搭建产学研创结合的技术推广服务平台，面向企业开展技术服务，推进科技成果转化，让校企合作成为与市场融合的服务平台。另一方面，将与公司等签订技术合作协议，专门研究软陶、硬陶、漆画等工艺新技术与新产品的开发，共享优质资源。真正将生产第一线与学生直接对接，让第一线的经验渗透到教学中。创：4.注重创新性。通过打造“艺彩.原创”品牌，定位于原创性与纯手工，培养学生创造性思维，注重创新性，充分结合企业、市场需求，设计、研发、创新、制作，完成项目，教学与创意并进，创意与市场相融，增强社会服务功能。六、特色成果展示经过短短几年的建设，专业特色和影响力已经呈现。龙源期刊网产教融合。本专业通过创立1.“艺彩.原创”品牌，专业教师主管、企业教师指导、学生广泛参入，将课程教学与商品生产相结合，强化学生作品化、商品化、产品化，作品走进市场，市场检验教学，在探索的人才培养模式新举措方面迈出了实质性的一步。对湖北地区非物质文化遗产创新，对