3的倍数特征教学设计3的倍数特征教学设计作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的3的倍数特征教学设计，欢迎大家分享。3的倍数特征教学设计1教学目标：1、让学生通过猜想、观察、比较、验证等一系列数学活动，自主探索并掌握3的倍数的特征。2、使学生在具体的探索活动中，培养自主探索的意识，发展初步的推理能力。教学重点、难点：1、重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。2、难点：让学生通过观察讨论自主发现3的倍数的特征。教学过程：一、知识链接按要求填一填。12303524018607285902的倍数（）5的倍数（）既是2的倍数又是5的倍数（）指生交流答案。师：说说你是怎么做的。是呀，我们已经学习了2和5的倍数的特征，2的倍数的特征是什么？5的倍数的特征呢？那么既是2的倍数又是5的倍数的数你是怎么找的？对了，只要个位上是0就可以了。想一想，我们用什么方法来研究2和5的倍数？（列举、观察、验证的方法）这节课我们用猜想、观察、探究、验证等方法来研究3的倍数的特征，好不好？板书课题。二、新知学习师：在学习新课之前，先来猜猜3的倍数的特征是什么？生可能猜测：个位是3、6、9个位是1、3、6、9师：是不是这样？谁能举例验证？学生分别举出正例与反例进行验证。师小结：看来只看个位并不全面，那么3的倍数的特征跟数的个位到底有没有关系呢？师：请同学们拿出导学案，在小组里合作用除法计算找出3的倍数，并观察讨论得出3的`倍数的特征。（要求：可以分工合作，比如：一生记录，余生计算，大一点的数可以借助计算器来完成。）（学生小组合作完成）师：哪个小组来交流你们的答案，你们找的3的倍数有哪些？生交流师：同意吗？找得非常准确，那你认为3的倍数的特征是什么？生可能观察发现这些数的个位包括了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师引导：那么我们能不能说个位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的数都是3的倍数呢？你能举例说明吗？生举出反例推翻这个猜测。师：由此看来，3的倍数的特征跟个位有没有关系？（没有），那它到底跟什么有关？请看大屏幕，57和7545和54123和231这些都是3的倍数，它们有什么特点？对，它们的位置交换了，还是3的倍数，还有132、213、321、312会不会也是3的倍数？生快速口算，得出这些数也是3的倍数。师：算得这么快！看来不管怎样交换它们的位置，都是3的倍数，3的倍数跟数的位置无关。再好好想想虽然数的位置交换了，但始终都是这些数，把这些数加起来会怎样？生交流师：加起来的和是3的倍数，它就是3的倍数。是不是这样？谁能举例验证。那么加起来的和不是3的倍数，就不是3的倍数。举例验证。师：怎样判断是不是3的倍数，谁来总结一下。师小结：一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。板书。同桌两个人互相说说。集体说一遍。完成导学案练一练。师：有的数是2、5、3的共同倍数，哪个数？从表格中一眼就看出来了，是90和120，看看他们有什么特征？（各位是0，其它数位的数加起来是3的倍数。）师：那么团体操里跳圆圈舞的，5人一组，交谊舞的2人一组，叠罗汉的三3人一组，那你说应派多少人参加团体操？生回答。师；就是说这个数得是2、3、5共同的倍数。三、课堂小结：师：这节课我们通过猜想、观察、探究、验证等方法总结出3的倍数的特征，在这个过程中你有什么收获？学生谈自己的收获。三、课堂检测1、把下面的数填在相应的括号里。6152875204527901002的倍数（）3的倍数（）5的倍数（）2、他们都是3的倍数，方框里该填几？2、他们都是3的倍数，方框里该填几？（1）213□213□213□213□（2）68□4□356□0□3的倍数特征教学设计21.教材地位及作用《3的倍数特征》一课主要是让学生理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。本节课是在学习了倍数与因数及2、5的倍数特征的基础上来进行本节课的教学的。本节课主要让学生在猜想中，通过动手圈画百以内的数表，在观察、分析、比较、验证的过程中发现规律。本节课的教学是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础，这样有利于学生感受数学知识之间的联系，体会前后知识学习的必要性。同时，也发展了学生的数感。2．教学目标[1]经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。[2]让学生猜测、验证3的倍数的特征。并在活动中能够积极思考，发表自己的观点，提出问题，解决问题。[3]让学生在活动中感受学习数学的兴趣，发展学生分析、比较、猜测、验证的能力。3．教学重点、难点理解3的倍数的特征；发现3的倍数的特征的这一规律。[学情分析]学生已经掌握了2、5的倍数特征，