中学语文创新教育中的质疑与实践[摘要]语文教师要有意识的培养学生的求异思维，变形思维、逆向思维、联想和想象等方面的思维能力。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。语文教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，让学生的表现力和创造力都尽情的释放出来。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，绝不能受“标准化”答案的束缚。[关键词]中学语文；创新；质疑；实践新世纪是改革的世纪，是创新的世纪。新世纪的教育日新月异，传统的中学语文教育，压制了太多的人才。在这样的背景下，提倡中学语文教育的“创新性”，显得尤为重要。邓小平说：“要善于学习，更要善于创新。”江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之林。”[1]当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端睨，国力竞争日趋激烈。时代呼唤创新人才，培养创新人才需要创新教育。“为创新而教”已成为学校教育的主要目标。中学语文创新教育的主要目标是培养富有创新思维的人才。所谓“创新思维”就是打破思维定势的创造性思维。在语文教学活动中，语文教师要有意识的培养学生的求异思维、变形思维、逆向思维联想和想象等方面的思维能力。现代语文的创新性特点要求我们语文教师尊重学生学习的主体地位，要培养学生求异、求新、求优意识和能力，启发诱导，鼓励学生积极探索、因材施教、扬长避短发现个性，以下本人就从三个方面对此问题加以阐述。一、突出一个“人”字“人”字有一歌诀：一撇一撑互支撑，一灵一肉互相成，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。所谓突出一个“人”字，是指在教师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。（一）建立新型的师生关系实践证明学生的个性特色、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡新的教学民主，建立新型师生关系。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，教师和学生的思想及情感都应受到相互尊重，既不盲从教师，也不迁就学生。允许鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准答案”中，文学教育就是要解放人、解放人的思想和智慧，让学生的表现力和创造力都尽快的释放出来。一千个读者有一个个哈姆雷特，绝不能受“标准化”答案的束缚。[2]真正实现“以学生为主体”，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。（二）采用多元化的教学方法如中学语文阅读课堂教学的一个极为重要的课堂活动就是“朗读”，我们研究的以“朗读”活动为主的课型，就可采用教读法、品读法、研读法、辨读法、说读法、写读法等。课堂上可采用问答式、辩论式、表演式、游戏式、讨论式等多种教学形式，各种形式又可灵活多样。如问答式可采用师问生答、生问师答、生问生答等。总之，教师在中学语文教学中应开展各种形式的活动，使每个学生都能动起来，广泛参与进来。（三）创设良好的教学氛围，充分利用现代化教学手段教学过程中，教师应利用各种教学手段，营造良好的教学环境，让学生在全神贯注中愉悦身心，触发灵感，求得最高创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教《山中访友》一文时，先利用多媒体课件，加上配音，让学生完全进入作者笔下的大山中去，然后随机而问访问了哪些朋友？为什么要访友？引发学生兴趣，所有问题就迎刃而解。借助现代化教育手段，尽可能地缩短教育过程是素质教育的必然要求。充实教学内容，减轻学生无谓的学习负担，激起学生学习的兴趣，提高学习效率，从根本上推进素质教育。这无疑是得益于教师所营造的良好教学氛围。二、敢说一个“不”字实施创新教育，要敢于对目前教学现状说一个“不”字，也就是说要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。（一）对课文提出疑问，范围可及内容、写法、结构、语言等等，质疑的角度可从三个方面进行。一是从正面质疑，就是对某一个精妙的地方提出疑问或思考，或讨论，明确作者的匠心，体会其中的深味。例如对《我的叔叔于勒》这个题目的质疑，既然主要人物是菲利普夫妇，将“于勒”放入题目中是否拟题不妥呢？经过讨论后明确，于勒是文中的重要人物，是测量菲利普夫妇认钱不认人，冷酷自私性格的温度计，是促使主人公思想态度改变的催化剂，又是“我”同情怜悯的对象，将于勒作为题目中心，其用意是十分深刻的。二是从反面质疑，就是对课文中确定存在的瑕疵，进行实事求是的认识评改，指出问题所在，提出修改方案。例如蒲松龄《狼》中一句话“顾野有麦场”，“顾”的解释是回头看，但实际上后有狼追击，即便看到有麦场，屠户也是不可能奔跑到积薪下面的，