中学历史“引导—探究—感悟”教学模式研究的中期报告一、研究背景与意义中学历史作为一门重要的人文科学学科，在培养学生历史意识和历史素养方面具有重要的作用。传统的历史教学往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体地位，缺乏启发学生思考和探究的过程，容易使历史教学显得枯燥乏味，而学生对历史的兴趣和热爱也难以得到保持和提高。因此，如何在中学历史教学中引导学生积极参与到探究历史的过程中，让学生感受到历史的魅力和价值，进而激发他们对历史的兴趣与热爱，是当前该领域研究的热点之一。而“引导—探究—感悟”教学模式，强调学生在探究历史过程中，通过引导和自主思考，逐步发现历史规律和历史真相，从而达到对历史知识的深度理解和对历史的感性认识，具有重要的教学意义。二、研究内容和方法1.研究内容（1）对“引导—探究—感悟”教学模式的定义及特点进行深入辨析；（2）探究“引导—探究—感悟”教学模式对于学生历史学习兴趣、思维能力和历史意识的影响；（3）研究“引导—探究—感悟”教学模式在中学历史教学中的实施策略和教学方法。2.研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关专业书籍、论文和资料，系统梳理、“引导—探究—感悟”教学模式的理论基础和论据支撑。（2）实验研究法：选取参与实验的学生进行定性和定量数据的收集和分析，比较实验组和对照组在历史学习方面的差异性，评估该教学模式的实际效果。（3）问卷调查法：向学生及其家长发放问卷，探究“引导—探究—感悟”教学模式对于学生学习兴趣和历史意识的影响，收集并分析问卷数据。三、预期目标通过本研究，旨在探索如何在中学历史教学中实施“引导—探究—感悟”教学模式，提高学生对历史的认知和兴趣，促进学生的历史素养和思维能力的全面提高。同时，为中学历史教师和相关从业者提供有关教学模式和方法的参考依据，推动中学历史教育的发展和改进。