抓住错误，好好欣赏光明街小学桑明12月22日上午，有幸参加了山东省第十二届数学教学年会，本次研讨会既欣赏了7位执教者风趣而富有磁性的课堂教学艺术，又聆听了专家对执教者精彩而富有哲理的点评，以及部分专家所做的学术报告，可以说本次活动收获多多，感想多多。特别是听了全国著名特级教师华应龙执教的《圆的认识》一课，受益匪浅。华老师的课抹去了以往上课的痕迹，另辟新径。从小明参加头脑奥数寻宝引入，紧紧围绕着“圆，一中同长也。”这个中心，步步为营，渐渐深入，不断延伸。让学生在不知不觉中真正理解了“圆，一中同长也。”的真正含义。一中同长，不仅仅局限于同一平面内，它还可以向空间发展，进而形成球，一节课，让学生的空间想象力得到了空前的发展。华老师在授课中对同学们说的一句话，让我感慨颇多，那就是：抓住错误，好好欣赏！当时听了这句话的时候还在纳闷，错误有什么好欣赏的？平时，我们让同学们欣赏的可都是最精彩的部分，学人之长，哪有欣赏错误之理？随着听华老师的课的深入，对这句话的理解也越来越深，也越来越佩服华老师独到的见解和别有用心。课前华老师把同学们的橡皮都收上去，目的就是让学生养成做事认真仔细的习惯。一旦产生错误，在当时是无法修改的，无法修改也就想再重新试做，在试做之前，就要去想怎样才能避免先前的错误，避免了错误，才能作出精美的作品。抓住错误好好欣赏，原来妙在此处。学生画完圆之后，华老师没有拿画的最好的同学的作品展示，而是展示了两个有严重失误的同学的作品。让学生讨论画出这样的作品的原因是什么，学生在欣赏这两幅不成功的作品同时，知道了：要想画出一个精美的圆，确定好半径后，必须固定住圆心，用手捏紧圆规的上端，均匀用力，让圆规旋转一周。只有做到心到、手到，才能画出精美的作品。原来欣赏错误是为了避免错误！听到这里，我不禁为自己处理不成功作品的方法感到汗颜。就在昨天，我出了这样一道应用题：一个组装小组要组装一批自行车，计划每天组装200辆，45天可以完成。实际提前了5天完成任务。实际每天比计划多组装多少辆？学生在进行了充分的思考后列出了一下算式：200×45÷（45-5）200×（45-5）-200200÷（45-5）200×45÷（45-5）×200200+（45+5）-200（200×45-45）÷（45-5）-200200×45-（45-5）-200200×45÷（45-5）-200当学生们出现了这些五花八门的列式的时候，我没有像华老师那样，抓住错误，好好欣赏，而是在每一个错误的算式后面狠狠地打了一个差号，只详细的和大家仔细分析了最后一种正确的算式。越想越觉得惭愧，这种缺乏艺术的处理方法，会不会挫伤孩子的自尊心？会不会打击孩子的积极性？尽管当时讲的很仔细，但是，真正能理解掌握的有多少呢？回来后我第一件事就是到两个班把这道题又测试了一下，结果五一班，36人，7人出错。五二班，31人，12人出错。看来这种武断的教学方式确实不利于学生的学习。这次我吸取了先前的教训，没有批评他们，而是请这些又列错算式的同学把自己的算式归类写在黑板上，让其他的同学帮助他们分析了出错原因。看到这些同学舒展开的眉头，我再次体会到了“抓住错误，好好欣赏”的魔力。美国著名心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的工作之后，我得到了一个令人恐慌的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。……身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，……”所以，以什么样的眼光看待学生，以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，甚至人生。在今后的教学中要像华应龙老师那样，用欣赏的眼光来对待孩子，即使是错误，也要抓住好好欣赏，让孩子们在欣赏自己的错误的同时，反省错误，改正错误。精彩，源自意外光明小学小学桑明在教学求“最大公约数”一课时，学生在教师的指导下探讨了用分解质因数的方法求两个数的最大公约数之后，在学生对自己的成功满怀信心的状态下，我迅速出示了这样一组习题。求下列各组数的最大公约数。12和1824和3236和5424和3646和1215和63学生开始忙着在练习本上做题，一会功夫，平时做题并不快的赵鑫突然举起手说：“老师我做完了！”“这么快啊！”有的同学不由得惊叹道。反馈时，我说：“今天赵鑫的速度这么快，就让赵鑫来说一下答案吧。”赵鑫高兴得站起来高声说道：“12和18的最大公约数是6，24和32的最大公约数是8，36和54的最大公约数是18，24和36的最大公约数是12------”还没有完全说完，同学们自发的给了他一阵热烈的掌声。接着他声音更洪亮的说：“46和12的最大公约数是34”他的话刚一出口，全体学生不约而同发出了“嗯？”赵鑫莫名其妙的望着大家，一副不知所措的样子，我示意大家静