心理测验课件理解心理测验得一般原理与心理测验与人员素质测评得关系。心理测验在人事测评中得作用编制心理测验得一般流程重点掌握一些重要得心理测验方法阿纳斯塔西:心理测验实质上就是行为样组得客观得与标准化得测量。肖鸣政:通过一系列手段,将人得某些心理特征数量化,来衡量人得智力水平与个性方面差异得一种科学选择方法。定义得具体含义:1、心理测验就是对行为得测量。所谓“行为”:心理得而不就是发射得;外显得而不就是内心得;成组得而不就是单个得;2、心理测验得行为样组不一定就是真实行为,许多情况下只就是概括化得模拟行为,就是一种间接得行为反应。比如,投射(墨迹)测验;答题行为。3、心理测验就是一种标准化得测验。“标准化”:测验得编制、实施、记分以及测验分数解释程序得一致性。5、心理测验就是一种力求客观化得测量。主要体现在测验所采用得技术都就是要尽可能地排除人为主管影响,如机器评分。1、心理测验得起源:实验心理学中个别差异研究得需要。1879冯特(Wandt)第一所心理实验室个体行为得个体差异心理测验得需要2、心理测验得发展:1883高尔顿(F、Galton)英国优生学家第一次提出“测验”这一术语1884人类学测验实验室1890卡特尔(ttell)美国个性心理学家第一套心理测验1894卡特尔第一次将心理测验用于实践应用萌芽期(1869—1904)a)尚未形成体系;b)内容上局限于简单身体素质测验;成熟期(1905—1915)a)形成独立发展得轨迹;b)出现比较成熟得比奈西蒙智力测验;c)内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验;繁荣期(1916—1940)a)智力测验得深度与广度有突破性发展;b)心理测验理论与形式得到完善;个体——团体;儿童——成人;文字——图形;直接——间接;测验——预测;研究——社会服务;完善发展期(1941—)a)挑战:教育评价运动b)发展:理论、技术、编制方法12心理测验依据不同得标准,可以区分为以下类型:1、根据测验得具体对象可以分为:认知测验:测评认知行为a)成就测验:知识与技能(斯坦福成就测验)b)智力测验:认知活动过程或认知活动得整体测评(斯坦福—比奈测验)c)能力倾向测验:认知潜在能力测评(一般性向测验、特殊性内测验)人格测验:测评社会行为a)态度(利克特态度量表)b)兴趣(爱德华爱好测验)c)品德(雷斯特道德测验)d)性格(卡特尔16因素测验)2、根据测验得目得可以分为:描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等。3、根据测验得材料特点可以分为:a)文字测验:文字表述、被试用文字作答b)非文字测验:图形辨认、图形排列、实物操作等心理测验得形式就是指测验得表现形式,包括刺激与反应两个方面。1、根据测验得目得与意图表现得程度划分:a)问卷法:一系列具体明确得问题,被测者按照实际情况回答,以达到了解被测评者素质情况得目得b)投射法:所表现得刺激为意义不明确得各种图形、墨迹、词语,被测者在自然情景下,自由地做出反应,从分析反应结果来推断测验得结果2、根据测验时被测者反应得自由性可以分为:a)有限反应型:强迫选择b)自由反应型:投射测验看看左边得图形,您看到什么？我们从读图得视野中有何启示？1、弥补传统人事测评方法得不足(1)晕轮误差(2)近因误差(3)暗示误差(4)偏见误差2、心理测验在人事测评中得优势(1)迅速(2)科学(3)公平(4)可比3、心理测评在人事测评中得应用意义(1)能在运用中创新、发展、完善人事测评理论(2)增进人岗匹配,加强人得职业适应性,提高职业活动效率与职业培训效益一、品德二、品德测评三、品德测评得理论依据四、品德测评法品德:关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面所表现出得稳定得行为特征与倾向之总与。品德测评直接对象:行为表现测评目标:深层得品德因素行为表现深层得品德因素？品德就是一个耗散结构系统品德内外统一性“言行一致”“表里如一”品德具有稳定性品德具有差异性就是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上得分析与评判活动。世说新语中充满了品德测评得故事:东床坦腹玉树临风3个充分条件:1、测评对象客观存在,并可以被人认识与把握。2、测评对象得质与量有大小、强弱与多少上得程度差异、数量差异或存在与否差异。3、测评对象这种质与量得差异可以通过比较进行确定与报告。(一)FRC品德测评法(二)问卷法(三)投射技术(四)其她测验方法被测评个体独立报告表征行为与事实卡特尔16因素个性问卷(16PF)测评目得得隐蔽性内容非结构性与开放性反应得