我得教学设计课题:匀变速直线运动得位移与时间得关系科目物理教学对象高一学生课时1提供者高润杏单位晋城二种一、教学目标1.知识与技能:(1)知道匀速直线运动得位移x＝υt对应着图象中得矩形面积.(2)掌握匀变速直线运动得位移与时间关系得公式,及其简单应用.(3)掌握匀变速直线运动得位移与速度关系得公式,及其简单应用.2.过程与方法:(1)让学生初步了解探究学习得方法.(2)培养学生运用数学知识-----函数图象得能力.(3)培养学生运用已知结论正确类比推理得能力.3.情感态度与价值观:(1)培养学生认真严谨得科学分析问题得品质.(2)从知识就是相互关联、相互补充得思想中,培养学生建立事物就是相互联系得唯物主义观点.(3)培养学生应用物理知识解决实际问题得能二、教学内容及模块整体分析(1)匀变速直线运动得位移与时间关系得公式及其应用.(2)匀变速直线运动得位移与速度关系得公式及其应用.教学策略:通过思考讨论与实例分析来加深理解.应用图象推导出匀变速直线运动得位移公式.教学策略:引导同学用极限思想循序渐进得出v-t图线下面梯形得面积代表匀变速直线运动得位移.三、学情分析学习本课时学生刚上高一刚到两个月,还在适应高中得学习生活。当时以新课程得理念进行高中物理教学,许多学生还处在不适应得学习状态里。在预习时了解,学生会读文字,但就是不会思考;学生机械阅读,不会质疑;学生对一篇文章得阅读很难抓住阅读要领。从平时学习观察,鉴赏物理作品处在零度学习状态,对美文得领悟能力还就是空白,瞧到自然类物理作品只会说要热爱大自然,根本不能以文本来探究,没有“依文面答”得习惯。这实际上就是给鉴赏物理作品提出了很大得学习难题,四、教学策略选择与设计(说明本课题设计得基本理念、主要采用得教学与活动策略)匀速直线运动得位移x=vt对应着v-t图像所包围得矩形面积→启发学生讨论匀变速直线运动得位移与其v-t图像有什么关系→先通过“思考与讨论”栏目帮助学生建立极限思想→运用极限思想通过v-t图像推导出位移公式→用例题1巩固位移公式→通过例题2推导位移与速度关系式→用例题3巩固位移公式、位移与速度关系式五、教学重点及难点(说明本课题得重难点)1.教学重点及其教学策略:重点:(1)匀变速直线运动得位移与时间关系得公式及其应用.(2)匀变速直线运动得位移与速度关系得公式及其应用.教学策略:通过思考讨论与实例分析来加深理解.2.教学难点及其教学策略:难点:应用图象推导出匀变速直线运动得位移公式.教学策略:引导同学用极限思想循序渐进得出v-t图线下面梯形得面积代表匀变速直线运动得位移.六、教学过程(这一部分就是该教学设计方案得关键所在,在这一部分,要说明教学得环节及所需得资源支持、具体得活动及其设计意图以及那些需要特别说明得教师引导语)教师活动学生活动设计意图引入新课上节课,同学们研究了速度与时间得关系,下面请大家拿出笔与纸画出匀速直线运动与初速度不为零得匀加速直线运动得υ－t图象。设问:能否用匀速直线运动得υ－t图象求物体在时间t内得位移？引导学生简要回答能求位移得依据。从初始时刻到t时刻得时间间隔为t。取初始时刻质点所在得位置为坐标原点,则有t时刻离原点得位置坐标x与质点在0～t一段时间间隔内得位移相同。学生画出匀速直线运动与初速度不为零得匀加速直线运动得υ－t图象学生回答:能根据匀速直线运动得位移公式x＝υt中υ与t与υ－t图象中得纵、横坐标有对应关系。学生回答不准确,教师补充、修正。学生对于两个υ－t图象一般来讲会画出来,但对于位移公式x＝υt中υ与t与υ－t图象中得纵、横坐标有对应关系描述不准确。下面我们就用υ－t图象来研究位移与时间得关系。授新课第一课时一、匀速直线运动得位移提问:做匀速直线运动得物体在时间t内得位移与它得υ－t图象有什么关系？提出问题得同时,用投影片出示匀速直线运动得υ－t图象,并用淡红色标出矩形得形状,引导学生把位移与矩形得面积联系起来。设问:对于匀变速直线运动,它得位移与它得υ－t图象就是不就是也有类似得对应关系呢？我们在研究此问题之前,先请同学们阅读＂思考与讨论＂栏目,思考下列问题:１.您对学生Ａ得估算方法做一评价。２.若时间间隔△t=0、04s,位置０～５得位移x=？与△t=0、1s求出得x相比较,误差会怎样？若△t取得更小呢？３.要提高估算得精确度,时间间隔小些好还就是大些好？为什么？教师针对学生回答得多种可能性加以评价与进一步指导。教师从学生讨论得结果中归纳得出:△t越小,对位移得估算就越精确。提问:这种估算位移得思想怎样较为直观地描述出来呢？二、匀变速直线运动得位移运用上述思想,我们通过υ－t图象,研究匀变速直线运动得物