初中作文批阅心得一、问题的提出批阅作文对语文教师来说，是最头疼的一件事。大多数语文教师教两个班，每班四五十人，这是少数，所以每周必须批阅近百篇作文。平时除了备课、上课，几乎所有的时间都拿来批阅作文，伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。想抽出时间来多看几本书，多研究几篇论文，多充充电都很难。教师忙碌着，疲惫着，左划右改，上批下阅，最后再来个总论，可是许多学生却不领情，批语像过眼烟云，不在他们心中留下些许痕迹，这次作文出现的毛病，下次又不期而遇了，让老师很心痛，自己的劳动成果不被别人重视，最关键的是通过批阅应达到的提高作文水平的效果没有达到。曾经问过一个学生，为什么不用心看老师的批语，学生回答说也看，但有时印象不深，或不知道下次作文是怎么借鉴上次的经验和吸取教训的。鉴于以上两点原因，我在教学实践中慢慢摸索出一套较“轻松”的批阅作文的方法，效果还比较好。所谓轻松是相对而言的，语文教师就得承受看作文的压力和劳力，既想偷懒又想有效果，那是不可能的。只能说我这套方法用了比平常少的劳力却取得了较好的效果。但前期要做大量的工作，一切铺垫好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。二、解决问题的方式方法我的方法是分以下几个步骤走：首先教师示范批阅教师为每个学生的第一二篇作文详细批阅，从错别字到病句，从结构到内容，从立意到主题，圈点勾画，删减增添，能划则划，能改则改，总之竭尽所能，尽善尽美。让学生知道原来老师是这样批作文的，原来我的作文这样改过之后确实不错。不光让学生仔细审视自己被批阅过的作文，也让学生交换过来互审对方的作文，让学生多了解一下不同的作文不同的批法，为下一步学生互批打下基础。其次学生学习批阅第三篇作文，让学生互换批阅。这次批阅老师要具体地告诉学生如何给别的同学批阅作文。我是让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意以及字数、书写这些方面看的，并且分三步走。第一步，学生读第一遍作文，一边读一边找出里面的错字病句，好词好句。错字病句能自己能改的用修改符号在上面直接改，不能改的划出来让作者自己改。好词好句用着重号和波浪线标出来以示表扬。第二步，学生读第二遍作文，注意上下段这之间的过渡和衔接，段落划分是否合理，层次安排是否得当。取材新旧与否，详略突出与否。这些可以直接在文中眉批。第三步，学生读第三遍作文，从语言、结构、主题、立意以及篇幅、书写等方面作个总的评价，即在文末写上评语，客观地评价这篇作文。诚恳地提出意见及努力的方向，热情地赞扬其可取之处。通过这三步，学生们亲自参与批阅活动，不仅理解了老师批阅作文的辛苦，从而重视批语，而且知道平常老师给的作文分是怎么来的，从而在写作文时就会注意这些方面的问题，自然而然的就会提高写作水平。请看下面这篇同学们修改的作文，非常不错，括号内为修改后的意见。我喜欢读书（题目大且不生动，可改为：一本书引起一场有趣的争论）我特别喜欢读书，熟悉我的人都知道我是个“书迷”，（为了上下文连贯，两句可调换位置如：熟悉我的人都知道我是个“书迷”，我特别喜欢读书，）尤其是课外书。我可是个珍惜时间的人，所以一有空我绝对会不失时机地抱起书,进行一次次精神的升华。要说读书的最好时机那就是寒、暑假了，所以我便借着这个寒假“一饱眼福”。（此处应加上一句扣题的句子，如：不过，最有趣的是因为我读的一本书还引发了一场“家庭战争”呢！）一放了寒假我就专心写作业，并以最快地速度完成了这项任务。然后我便拖（拖改为拽更合适）着爸爸到了书店，挑了一本合心的书便读起来，全然忘了爸爸还在等着我。也许是爸爸等着急了吧，走过来一把把我的书给夺了过去，我还以为爸爸要发火，没想到他是去结帐了。回到家，妈妈便对我严刑拷打（该词语应加引号“严刑拷打”）审问我干嘛去了，我只管读书，根本没想到时间过得这么快，于是把全部责任推给了爸爸。爸爸和妈妈嘀咕了半天，最后妈妈说了句“我倒要看看什么书使我女儿这么着迷”。结果妈妈也入了迷，后来爸爸也入了迷。（这两句力度不够，缺少细节描述，可改为：结果妈妈看着看着也入了迷，连着好几天都是爸爸做饭、炒菜。后来不知怎么的爸爸也上了瘾，一日三餐又成了我的活儿，就这样持续了七八天，还好有了转机。）那一天吃晚饭，由于我做的菜咸了一点，爸爸便开始大谈吃盐多了的坏处，一开始还受得了，不过后来越听越害怕，就开始转移爸爸的注意力。“爸爸，那本书你认为好吗？”“嗯，还不错。尤其是里面的语言，太优美了，我都有点自愧不如的感觉了。”妈妈一听爸爸这么说，立刻表示反对：“语言有什么好的，我认为还是里面的内容好，多感人呀！好的语言是因为有好的内容才体现出它的好，要是描写你的话，语言绝对不会优美。”“你这是什么话，只有用了优美的语言才能体现出文章的精彩。”我一看爸爸妈妈即将“开战”，连忙出来打圆场。“每个人都有不同的观点，不同的看法，谁也不能强迫别人必须认