《陈毅探母》教学反思《陈毅探母》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《陈毅探母》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《陈毅探母》教学反思1《陈毅探母》这篇课文主要讲了陈毅得知母亲病了，赶回故乡探望，他细心地询问病情，和母亲谈家常，还帮母亲洗衣服，课文通过这些具体事例的描写表现了陈毅对母亲的孝顺、热爱之情。对我们的孩子来说，是那么的陌生，大多只是听过名字而已。陌生就会产生距离，确实，学生对此感兴趣的也不多。这也为我们的教学带了一定的难度。所以在教学中，我充分挖掘教材，想方设法把学生吸引到课文中来，从而引导学生较好地来感悟课文，理解课文，让学生受到情感的熏陶。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。浓浓的感情是靠文字来传递的。第一自然段中的“赶”、第二自然段中的“细心地询问病情”，“一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，第三自然段中的“应该”等词句都表现了陈毅对母亲的`那份浓浓的情。我把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。在学习第二自然段时，我给学生补充了这样一段资料：当时，陈毅的母亲因为重病常常小便失禁，陈毅回到老家洗的就是母亲换下的被尿湿的裤子。学生听了正想要笑的时候，我一脸严肃地说：“老师被陈毅的孝心深深地感动了，我想来读读这一段，可以吗？”在我声情并茂的朗读中，学生也被感染了，读得有滋有味。联系图画，展开想象，说说陈毅会怎样“细心地询问病情”，通过这样的拓展，让孩子们进一步体会到陈毅对母亲的那一片孝心。让学生联系自己的生活充分体会妈妈为自己所付出的辛苦劳动，又一次激活了学生的情感体验。本节课，我是以品读感悟为途径，以理解迁移敬母之情为目的来组织本课教学的。使我们的学生在学习语言文字的同时，牢记伟人，学习伟人的优良品质。《陈毅探母》教学反思2这节课由于课堂上随机变动，有些环节我没有按照教案上。但是起到的效果确实出乎意料地好，活跃了课堂气氛，拓宽了知识。【学生字忆故事】在教学生字时，孩子们如以往一样读、识、记，当认识“床”字，我随口激情朗诵：“床前明月光……”孩子们也兴致勃勃地随声附和：“疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”之后我可真是抛砖引出了美玉，带有生字的古诗从孩子们口中倾泻而出。当认识“少”时，孩子们便脱口而出：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”“少壮不努力，老大徒伤悲”；认识“故”，则吟诵“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”……结果孩子们识字兴致高涨。【开火车造句】出乎意料的是当用“……一……就……”造句这一要求提出后，教室里一片寂静，有的孩子认真思考后也不会造这个句，有的孩子一听用这个词造句，干脆不想，大部分孩子无精打采。我根据生活实践举了两个例子，这时邓天玥试探着举起小手,我赶紧请她回答，她说：“放学后我一回到家里，就赶紧写作业。”我很兴奋，她这个句子造得多好呀，我为她鼓起掌来，还不住地夸奖她：“从邓天玥造的句子就能看出，她是一位爱学习的好孩子，回家就写作业，这习惯真好！”孩子们一听掌声更热烈了，我灵机一动说：“今天我们这辆造句的火车终于开起来了，现在邓天玥已经通过自己的'努力占据的火车头的位置，下面看哪位小朋友占据第一节车厢？”孩子们一听眼睛瞪起来了，腰板挺起来了，都开始冥思苦想，接下来四个孩子都是模仿邓天玥造的句子说：“我一回到家里就……”我又引导孩子们拓宽思维，造有个性的句子，我说：“谁能说出与他们前几节车厢不一样的句子？”“我一下课就到操场上玩。”“我一有空就画画。”“嗯！现在我们这两火车颜色更多了，更加漂亮了，看谁的句子能让它更加多彩？”于是包罗万象的用“一……就……”造的句子从孩子们口里流淌出来，一发不可收拾。由于时间关系，当我宣布：“这列火车已经到达终点。”时，孩子们还迟迟不愿放下高高举起的小手。【朗读对话演绎真情】这篇课文陈毅和母亲的一段对话是最感人也是教学重点内容，备课时我采取学生间分角色朗读，可是教学时情形所致，我演起陈毅的母亲，随机指名孩子演陈毅。我请一个孩子站起来，笑容可掬地冲着他说：“你也五十多岁了，还替娘洗衣服。”孩子则看着幻灯片说：“娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我给你洗洗衣服，是应该的呀！”这个孩子声情并茂，我赞扬道：“嗯，真懂事，这个儿子我要！”孩子们一听都乐了，和我对话朗读的兴致更起劲了，当我叫到第三个孩子时，当他朗读完，我有些惋惜地说：“这儿子的话我喜欢听可惜的是你有点没有礼貌，和妈妈说话时应该看着我的眼睛呀！”聪明的孩子明白了，要想成为我喜欢的孩子，得把这段背下来了。当我叫到邹抒