语文课堂应该教什么库伦旗教师进修学校李桂兰2011年4月23至24日，在沈阳参加了全国小学语文教育专家走进沈阳课堂有效教学研讨会，聆听了于永正等四位专家的讲课和讲座，感觉如沐甘霖。通过本次研讨会专家做课与讲座，结合自己多年的工作经验，对小学语文课堂教学又有了新的认识。在很多人看来，语文教学目的的问题，是专家的事情，是教材编者的任务，大多语文教师，在确定课堂教学目标时，只是照搬教师用书上的编者的建议目标，而很少去思考基于自己学生实际情况的特色目标。当学生走出课堂以后，课堂里学的语文有哪些能用得上呢？根据我们的生活经验，应当是能认识更多的字；能很好地理解读到的文本；能很好地表达自己的思想（包括口语表达和书面表达），从语文训练的角度讲，应当着重训练说和写的能力。语文课堂最主要的是课文的学习，是教课文还是教语文？是教教材还是用教材教？我们的语文老师，有几个不是在课文上兜圈子，他们把课文中的字词句段面面俱道地进行分析的同时，也把一篇篇美文拆分得支离破碎，，最终留下了什么？其实，一个人把在课堂上教的东西全部忘掉之后剩下是素质，是属于自己的东西。那么忘掉的是什么呢？是课文内容，是教师的分析讲解，是对字词句的释义的背诵??，要忘掉的东西我们何必反复地、不遗余力地抓？而留下来成为自身素质的语言、语感、说话写文章的能力，正是我们应该注重的。语文课教学目标究竟是什么？大目标：识、写、读、背、说、作、习。简而言之：理解和运用祖国的语言文字。要而言之：听、读和说、写。小目标：每篇课文后面的要求。(对于课后要求，我们要尊重，可做轻微删减。完成了课后要求，一节课的小目标就完成了。)小学阶段，第一个目标要把字写好。然后是朗读，说话，写作等。要完成以上能力的培养，重点在于落实，不要满足于“讲过了”、“练过了”，要看学生是否会了，掌握了。这是对学生终身负责，对下一年级老师负责，对家长负责。一、落实字词。整个小学阶段，认识3500个左右常用汉字，会写其中2500个左右的字，这是础的基础，这一点不落实，势必影响其他学科的学习。要做到每课落实，每单元落实，每册落实，在运用中巩固。由于多方面的主客观原因，如今，写字已经被很多老师忽视，通过下乡调研听课发现，我们的学生，无论是一年级还是六年级，哪管你横平竖直？这是令人担忧的普遍现象。严格写字要求，其实也是在帮助学生树立良好的做人做事习惯，其中缘由，不必缀述。二、培养朗读能力正确流利有感情地朗读课文，是各年段阅读教学的首要目标。朗读是内化语言的桥梁；朗读是理解的需要；朗读是培养语感的需要。培养学生的朗读能力，不是让学生多读几遍就可以了，而是要“过五关斩六将”，要过正确关、流利关、停顿关、语气自然关、读出感情关。正确关基本都能做到，最难做到的是语气自然关，尤其听低年级语文课，学生对问句的读法，感叹句的读法，直让人汗毛欲竖。过不了语气自然关，读出感情关也就无从谈起，其次是停顿关，顿、逗、句号的停顿，段落停顿。那么怎么去做呢，首先教师应有很好的语文素养，要敢于说“跟我读”，要摒弃繁琐分析，以读代讲，以讲助读，课文读不熟不开讲。注意纠正学生每一个细微之处的错误。严格把握正确、流利、停顿、语气、感情关。三、培养阅读能力和阅读习惯让学生养成不动笔不读书的习惯。做记号、加批注，边读边想。无论读什么内容的文章，也无论多长的文章，都要养成读完了就要概括文章主要内容的习惯（这一点要从一年级开始抓起）。另外还要关注文章中心，文章的写作方法等。培养学生阅读能力是目前小学语文教学的一个重点，更是一个难点，也是对学生以后发展影响最大的关键点。我们不能因为其难度大，收效不明显而放弃。四、作文教学要从一年级抓起。低年级要训练说话、写话。读写结合，听写结合，天天练习，堂堂练习。训练无处不在，抓住每一个训练点。中年级要训练写部件，部件主要有动物、植物、人物外貌、人物对话，景物，小事。除了能很具体、完整地写以上提到的部件外，还要初步懂得一些基本格式和修辞方法。高年级年级作篇章训练。如文章的结构，段的过渡，开头、结尾的方法，上下文的照应，如何围绕中心写，以及一些必要的修辞方法，这个阶段的训练，最重要的是要过“三关”：字数关，具体关，通顺关。无论哪个年段的作文教学，都要教会学生修改。文章不是写出来的，而是改出来的。在落实写作教学时，老师一定要明确目标，落实目标，为学生负责，要做到手把手地教（这需要耐心和责任心），实实在在地教，要教出效果，为学生的成长奠定基础。对于写作训练，不只是每周两节的专门作文课，而是贯穿于每篇课文的学习中，每篇课文的学习，除了训练学生识、写、读、背、说等能力外，最重要的一点就是进行写作训练，收编于小学课本中的文章，每篇都是非常好的写作教材，放弃了训练是师生共同的损失。具体做法要根据年段不同，文章内容不同，与本单元的联系不同而有所不