26生物学通报2008年第43卷第11期浅议如何写好教学后记王爱君(曲阜师范大学附中山东曲阜273165)中国图书分类号：G633．91文献标识码：c教学后记是教师在课堂教学结束后对教学活当的教学重点与难点、步骤繁琐的解题过程．甚至动所作的回顾和总结，它记录的是教学过程中的由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，经验和教训，是教学实践的理性升华。它包括对教并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观材内容的取舍或补充，对课时计划的安排，对教学原因，更要正视主观原因，研究弥补措施，才能避目标的确立，对教学策略的抉择．对教学重难点的免在以后的教学中重蹈覆辙。如在探究“温度对酶确定，对教学内容的组织，对教学程序的编排，对的影响”实验中，分别向处于冰水、沸水及温水中教学方法的选择，对教学媒体的运用，对教学现象的试管滴加12滴碘液后，发现只有冰水中的试的分析，对典型问题的探讨，对学生学习的设计，管变蓝，实验失败。经查阅资料得知，碘与淀粉反对学生反映的思考，对教学效果的检评等等。“教应受温度的影响。课余带领“兴趣小组”的学生做后记”是优化课堂教学、提高教学质量的主渠道，了有关的探究实验，得出结论是：0—50qC水浴中的认真、科学地写好教后记，对于提高自己的课堂教试管变蓝，且不褪色；6O～70℃水浴中的试管变蓝，学水平，增强自身的教育科研能力，大有裨益。但很快褪色：80—100cC水浴中的试管不变蓝。因1记教学过程中的“亮点”此。在以后的教学中就特别注意告知学生要将沸所谓教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中水浴中的试管冷却到50℃以下再加入碘液。的成功做法。教学中还往往出现精彩难忘的片段，3记学生的疑问如新颖有趣的导言、直观形象的演示、生动得体的由于学生的认识不同，必然会提出各种各样的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理、简洁明了问题．大多通过课堂提问、练习或课后作业等形式的板书等，这些教学设计、教学方法、学法指导等方反馈出来，有些是学生没听懂的，有些是学生的一面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将些误区，有些是学生对内容更深层次的思考，往往这些课上发生的点滴花絮记录下来．日后进行整理反映出教学过程中的某些不足。其中有些问题肯定归纳，经验会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭是教师意想不到的。而且学生的不少问题都富有创课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃比如，在造性．也会有个别让任课教师一时难以解答的问教学实践中，笔者总结出利用“双手”这一直观教具题。教师认真记录下这些问题及其答案，一方面可进行有关“染色体”的教学，效果显著。以10指代表丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促10条染色体，双手和十。两两相对的手指看作一对进自己的教科研水平。如学生问叶绿体中的色素分同源染色体，指关节代表基因，对应的关节代表等子的扩散速度与分子质量有关吗?当细胞过度失水位基因。以一只手的5指代表一个染色体组，比喻后细胞膜失去选择透过性，是否还有半透膜的功一组内的染色体问形态结构各异，无同源染色体。能?为何变为全透性的?2个不同物种的二倍体的体另外，还可用双手形象地演示减数分裂过程中同源细胞融合后．是二倍体还是四倍体?等等，这些问题染色体的配对与分离。既深刻又具有普遍性，教师要仔细记录、认真解答。2记教学过程中的“败笔”4记教学过程中的“机智”“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师课堂教学中．随着教学内容的展开，师生的思和学生双边活动的过程，再完善的教学设计也有维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事疏漏失误之处，教学中难免会出现对教材处理不件而产生瞬间灵感．这种“想法”要比自己平时想的当、对教学中偶发性因素估计不足等情况。如把没要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、有成功的演示实验、安排不妥的教学内容、处理不突然而至．若不及时利用课后反思去捕捉，便会因2008年第43卷第11期生物学通报27时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。把授课过程一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规中在备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组灵感和火花，课堂教学中某一应变得当的措施，双织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?边活动开展的成功之处．某些思想教育渗透的巧妙启迪是否得当?训练是否到位等等。及时记下这些之举等，都可记下来。例如，在讲解“蛋白质”这部分得失，并进行必要的归类与取舍，根据这堂课的教内容时，笔者把氨基酸的结构通式比作一个站立的学体会以及学生反馈的信息写出“再教设计”，这人，伸直手臂与肩平，2只手各代表1个氨基和i个样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水羧基。下肢代表氢，头部代表R基，而