角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计通用15篇作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的角的初步认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。角的初步认识教学设计1一、激趣引新谈话：刚才我们欣赏了美丽的稻香小镇——望亭，鱼米之乡美景尽收眼底。你们看到了哪些景物？问：看，在这些物体上，你能找到哪些曾经学过的图形？师：小明同学也有发现，听，他发现了什么？问：你们发现角了吗？角是怎样的呢？揭示课题：今天这节课就让我们一起走近角、认识角、研究角。（板书课认识）（设计意图：课前视频《稻香小镇——望亭》动感的画面，震撼的音乐，一方面给学生带来感官的冲击，一方面帮助学生回忆并再现之前学过的平面图形，画面中藏着要认识的新的图形——角，如此忆“形”引“角”，顺其自然地引入了本节课所要研究的新问题，学习在不知不觉中已经开始。）二、探索悟新（一）认识角1.指角师：老师这里有一把三角尺，三角尺上有角吗？请同学们拿出三角尺，指一指角。教师用笔描出“.”，然后取走三角尺。问：这是角吗？师：那应该怎样正确的指角呢？（边示范边讲解）先指这里的一个点，再沿着两条边指，最后像这样在两条边之间画一条弧线，这就是角。生跟着老师一起指一指，再同桌互相指一指。指出课件中物体上的角。师：这些物体上有很多的角。为了把这些角看得更清楚些，我们把物体上的一些角移下来（课件演示角下移过程）标上角的标记，它们就成了数学上的角。（设计意图：多次教学实践研究表明：学生找“角”容易，指“角”困难。教师基于学生的认知起点，对不准确的指角方法进行纠正、示范，充分发挥教师的主导作用，实现向“数学化”的过渡，在此基础上，组织学生通过不同层次的指角活动，不断强化对角的形状的感知，为之后的抽象和概括提供必要的经验支撑。）2.认识角的各部分名称和特征问：小朋友们仔细观察这些角，它们有什么相同的地方？师：这些尖尖的地方，有它的名字，叫顶点。（板书：顶点）直直的线是角的两条边。（板书：边）问：一个角有几个顶点？几条边？指名学生回答，课件依次出示角的顶点和边。师：角都是由一个顶点和两条直直的边组成的。（设计意图：通过比较不同的角，找到共同的特征，使学生越来越清晰地建立起角的表象，同时也培养学生的归纳能力）（二）巩固角的基本特征1.判断辨析，再次巩固角的特征师：课前我们欣赏了美丽的北太湖风景区，你们想去玩吗？想去看美丽的油菜花海吗？那必须通过稻草人的考验才能顺利到达目的地，小朋友们，你们有信心吗?稻草人1：欢迎同学们来参观油菜花海，请跟我来吧！稻草人2：小朋友们，我要先考考你们的判断力。课件出示想想做做第1题，下面哪些是角，哪些不是角？师：是角的，我们用这个手势表示（√），不是的用这个手势（×）。学生判断，指名说说理由。稻草人3：你们的判断力真强，我要给你们点个大大的赞！继续跟我来吧！2.找一找生活中的角。稻草人4：小朋友们，角隐藏在我们生活的每一个角落，你们能找到身边物体上的角吗？同桌合作，互相指一指、说一说。3.数一数图形中的角（想想做做第2题）稻草人5：小朋友们，想进入油菜花海大门就必须输入正确的密码。密码是由每幅图角的个数组成的数，看你们是否能顺利找到密码，进入油菜花海！加油！指名学生上台数一数，写一写。师：小朋友们，你们输入的密码是否正确呢，让我们一起喊出“开门大吉”，好吗？课件出示油菜花海视频，视频最后有绿化带工人在修剪树枝。（设计意图：练习设计遵守循序渐进的原则，富有层次。通过角的辨析，生活中找角、指角，以及在图形中找角等一系列活动，进一步巩固角的认识，明晰角的特征，同时让学生初步认识到，角作为图形中的一部分，是隐含在很多图形中的。）（三）感受角的大小师：为了使景区更美，油菜花海路边的绿化带里，园林工人正在修剪树枝。（课件出示绿化带工人修剪树枝的两张图片，一把剪刀张开得大，一把剪刀张开得小。）问：小朋友们，你们看到角了吗？仔细观察剪刀上的角，你们有什么发现？指名回答。师：也就说明角是有大小的。（板书：角有大小）问：你们想不想亲自动手创造一个角？师：老师给大家准备了一个神奇的造角工具，请同学们拿出来，创造一个角，完成后举起来让大家看一看。学生活动。启发：我们做出的角称为活动角。现在我们就好好地来利用这个活动角，看看你的本事大不大！请听要求——师：这是老师做出的角，用你的活动角做一个比老师做的角大很多的角。再举给大家看一看。问：你是怎么做的？用你的活动角做一个比老师做的角还小很多的角。做好的举起来。问：你是怎么做的？师：通过做角活动，你有什么发现吗？指名学生边回答边演示。师：我们一起来感受下。把角变大，再大一点，变小，再变小一点。问：现在你知道角的大小与什么有关吗？生：角的大小与