义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《角的初步认识》教学设计思陇中心校磨相珍一、教学分析（一）教学内容分析《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册38～39页的内容。本单元教学内容属于“空间与图形”的教学范畴，本课是在学生一年级时初步认识了平面图形与立体图形后的延伸发展，也是学习二年级下册《图形与变换》四年级上册《角的度量》的过渡知识，起着承前启后的作用。教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中，在此基础上，抽象出几何图形，并介绍角的各部分名称。然后让学生通过动手折一折、做一做、比一比、画一画等活动来进一步感知角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式学习，符合《数学课程标准》中所倡导的理念。（二）教学对象分析对于我们农村二年级的学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。（三）教学环境分析根据教学内容以及学生的特点，我选择借助多媒体教学资源帮助学生从直观的表象到抽象的概括来认识角。二、教学目标知识目标：结合生活情境和操作活动，使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步感知角有大小，会用尺子画角。能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生空间观念。情感目标：在探索知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。三、教学重点、难点教学重点：引导学生认识角，知道角的各部分名称，形成角的正确表像。教学难点：初步感知角有大小，掌握角的正确画法。四、教学过程开始（一）教学流程图课件情境引入,激起兴趣游戏引入，激起兴趣动手操作，探求新知课件联系实际找角初步感知指角小组合作折角课件动手操作比角课件体验感悟画角课件应用新知，培养能力课件欣赏图片，归纳总结结束（二）教学过程设计一、情景引入，激起兴趣。小朋友们，我们以前认识的一些数学王国的朋友们来到了我们的课堂，瞧瞧她们都是谁？最后画面由三角形变形为角的图形，（课件依次出示变换的：正方形——长方形——三角形——角）问：认识这个图形吗？这就是我们新认识的朋友叫”角”。【设计意图:利用学生学过的平面图形作为过渡，学生较易接受，再则课件展示图形间的转换，利于学生感受图形间的联系，激发起学习新知识的欲望。】二、动手操作，探求新知。（一）联系实际，找角1．（课件出示38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？2．课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头。同学们请看，角朋友就藏在里面，你能把它找出来吗？学生汇报师：同学们观察的真仔细，现在我们把这些角漂亮的外衣脱掉，仔细观察。（课件演示，将三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）。这就是我们今天认识的数学王国的新朋友——角。【设计意图：从实物中抽象出图形的过程是学生思维发展的一个难点，多媒体课件的演示，能帮助学生经历抽象出角的过程，让学生初步建立角的表象。】（二）初步感知，指角(1)同学们的观察力可真强，找到了这么多的角，请同学们观察自己身边的物体,那些地方有角?并给你的同桌指一指角在哪里？让学生到前面指角。（预设提问到的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）让全班同学摸摸这个尖尖的部分，有什么感觉？老师把同学们找到的角留在黑板上好吗？（边说边在黑板上点一个点）。刚才同学们指的不就是这样吗?想一想，再摸一摸，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。师：现在同学们指角的时候，不光指出了一个点，还指出了两条直直的线，这个尖尖的地方叫做角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书：边）【设计意图：在这里，学生感知的角是生活中的角，而生活经验又是小学生学习数学的基础，所以在学生指角时我没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己把对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确表象。】（三）小组合作，折角师：（出示一张圆形纸）同学们请看，你能在这张纸上找到角吗？生：不能。师：你能想办法用它折个角吗？以小组为单位进行比赛，看哪一组折角的方法多？并指一指角的顶点和边。小组活动：折角。小组代表汇报。【设计意图：把角的概念放到实践操作中感知。让学生从视觉感受的方式过渡到触觉感受，进一步深