北师大版四年级语文上册教案?钱被风刮跑以后?教学设计之三一、学情分析本班学生大胆活泼，大局部学生课堂上能积极主动地读书，并在阅读过程中质疑、思考、交流、探究，一局部学生语言表达能力和综合概括能力较差，缺乏创新精神和执着探究的毅力。二、教学目标1.自主学会本课的生字新词。2.理解课文内容，体会课文按事情开展的先后顺序写作的思路。3.理解文中三处抢字的深刻含义。引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文。4.根据金钥匙栏目的提示，联系上下文认真阅读，细心品味课文中两对前后照应的词语的意思：老大爷先迟疑，后肯定；我原先心情沉重，后轻松。学习从人物的神态、语言、动作去感悟人物的内心世界。5.按事情开展的先后顺序复述课文内容，并有感情地朗读课文。6.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。三、教学重点引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。四、教学难点理解文中几处抢字的含义。五、教学过程(方案用两课时)(一)质疑导入新课1.板书课题，齐读。2.质疑：读了课题你想知道什么？〔钱为什么会被风刮跑？钱被风刮跑以后发生了什么事？最后结果怎样？〕3.从课题看，你认为课文重点写的是什么？〔钱被风刮跑以后发生了什么事。〕［点评：题目是文章的眼睛。让学生根据课题质疑，可培养学生逐步养成审题质疑的习惯，引导学生弄清题目与课文的内在联系，明确课文的重点，这对于学生的阅读和写作都有很大的益处。］(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理1.自由轻声读课文，读准字音。2.同桌互读，帮助正音。3.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。〔如达不到这一要求，须继续朗读〕4.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？给各局部列个小标题。〔课文是按事情开展的先后顺序写的，主要写了在一个北风呼呼的日子里，过路行人纷纷伸出援助之手把被北风刮跑的钱抢了回来，送还主人的故事。〕5.同桌交流。6.反响。〔钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主〕［点评：正确流利地朗读课文是学习阅读最起码的要求，也是检验学生是否认识生字的好方法。通过各种形式的读，让学生初步感知课文的内容，理清课文的顺序，培养学生的综合概括能力。］(三)细读课文，理解课文教师：刚刚大家在质疑时提出了钱为什么会被风刮跑这个问题，作者在文中告诉我们了吗？是课文的哪个自然段告诉我们的？〔课文第一自然段。〕学习第1自然段。1.指名读第一自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了？2.指名答复。〔交代了事情发生的时间：一月二十日；地点：长春市的一条大街上；人物：只顾低头骑车的我和一边走路一边低头数钱的老大爷；以及事情发生的原因，即钱为什么会被风刮跑。〕学习课文第2、3自然段。1.学生默读课文2、3自然段，边读边想：钱被风刮跑以后，行人、老大爷和我各有什么反响？请画出相关的语句。2.全班交流讨论。行人：a)指名读画出的写行人反响的句子，理解词语不约而同、喧腾的意思。〔教师板书过路行人：抢〕b)有感情地朗读描写行人的句子。〔先让学生按自己的理解朗读，再指名读，教师相机指导。〕老大爷：a)指名读画出的描写老大爷的反响的句子，理解词语突如其来、焦急的意思。〔教师板书老大爷：焦急〕b)指导有感情地朗读。〔让学生说说用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中体会老大爷焦急的心情。〕我：a)指名读描写我的句子，体会我此时的心情。b)想像我当时心里会想些什么呢？体会我歉疚、沉重的心情。3.自由有感情地朗读第2、3自然段。［点评：边默读边勾画，在学生充分自学的根底上，全班交流讨论，引导学生积极动脑、动手、动口，培养学生的自学能力和表达能力。］师：行人纷纷跑去抢钱，老大爷焦急不安，我歉疚地不知说什么好，事情的结果到底如何呢？学习课文第4～6自然段。1.默读第4～6自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些？还有哪些地方不懂？2.四人小组交流讨论。〔先由小组成员之间交流自己读懂的地方，再讨论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过讨论后弄懂的以及讨论后还未弄明白的问题，在全班交流时进行汇报。〕3.汇报学习结果，在各小组汇报学习结果的过程中，教师相机引导，重点解决以下问题：a)通过对路人的动作、神态、语言的描写，感悟路人的内心世界及精神风貌。〔从四面八方陆续朝老人走来，把lsquo;抢rsquo;来的钱都一一交在他的手里。聚集关切小学生抢着喊开了惊讶中年妇女不好意思地〕〔教师板书：还〕b)从老大爷的动作、神态、语言的描写中，体会老大爷的朴实、真诚。〔喜出望外，不停地向众人点着头。情