人文景观导游（1）电子教案学科《模拟导游》授课教师执教班级授课时间执教课题第四章人文景观导游第一节人文景观概述教学目标知识1.了解人文景观的概念和特点;2.了解人文景观的类型;3.掌握人文景观的美学评价;能力1.通过对人文景观的了解，增加导游人员的文化素质和讲解技巧；2.通过对人文景观的介绍，了解人类的文明，激发导游的工作兴趣。情感培养学生对人类创造的光辉灿烂文明的热爱教学重点、难点重点:对人文景观的特点类型的认识，并从美学角度认识和欣赏各种人文景观；难点:人文景观的美学评价。教学用具与器材多媒体设备，《模拟导游》网络课件教学方法1.讲解法2.讨论交流法3.提问法4.实例训练法课时2课时教学过程一、提问式导入同学们对自然景观的讲解技巧是什么?二、新课教学：人文景观概述第四章人文景观导游山水无情人有情。任何自然风景若无人文景观相点缀，则会显得美中不足。反之，人文景观若得神山秀水相衬托，则会更具魅力，所以自然景观与人文景观是具有互补性的。第一节人文景观概述一、人文景观的概念和特点(一)人文景观的概念1．人文的概念人文是指人类社会的各种文化现象。2．人文景观的概念人文景观是整个人类生产、生活活动的艺术成就和文化结晶，是人类对自身发展过程科学的、历史的、艺术的概括。一个国家或一个地区独具特色的民族状况、历史发展、文化艺术、物质文明等都可以构成人文景观。(二)人文景观的特点1．历史性所有人文景观都是人类历史发展的产物。因此，其内容、形式、结构、格调等，都有着显著的历史时代的烙印。如长城反映了历史上我国各民族联合御外的战略防御思想等。2．人文性及构景的独特性人文景观是人类文明发展的部分表现，各地的文物遗存、宫殿寺院等，都是各个历史时期人工建筑和造型艺术的反映。古代建筑，大多依山傍水，巧妙地利用了自然条件并加以艺术修饰。这就是说人文景观构景特征有以自然景观的依附性，在此基础上又发挥人的智慧，突出人工建筑造型。3．民族性人文景观是由具体的民族创造的、或由多民族联合创造的，因此必然在风格特点和造型色调上反映了某一个或某几个民族的特色和意志。4．地方性人文景观受各地自然条件、民族和风俗习惯的制约，因地制宜，独具特色。在古代，由于科学技术水平较低，这方面表现更为突出。5．科学性人文景观这所以能够长期保存供人欣赏，都因它们在一定程度上合乎科学性。主要表现在两方面；一是与地域性或地带性相和谐，这样便于因地制宜、就地取材。二是与建筑工程和造型原理上的合理性与艺术性的结合。6．实物感和建筑特色人们在建造中，突出人的艺术创造，充分地表现各种事物，期中民族和宗教风格尤多表现。7．隐性特点某些人文景观具有不同程度的隐性特点。如碑刻、石窟艺术、楹联等，对其中喻意深刻、意境深远、画龙点睛、凝练深化的部分，导游员要能够正确理解并恰当表述出来。二、人文景观的类型人文景观的形成原因和过程的不同，决定了它们在内容、形式、特色及导游讲解方法上的差异。同时，各种人文景观均受到其形成时代和当时的自然环境、生产和生活方式的深刻影响。因此，人文景观内容非常丰富，种类也异常繁杂。(一)游览鉴赏型以著名的古代建筑及园林、精湛的艺术作品等为主，使旅游者从中能获得高度的美感享受，以陶冶性情。导游员要对古建筑建造背景、重要构件、建筑风格及所折射的文化等知识有相当的了解，并能恰如其分地使用一些相关的典故、传说故事等把古代建筑讲活，给旅游者留下深刻的印象。(二)知识型以文物古迹、博物展览、科学技术等为主。让旅游者从中了解到自然和社会的历史演变，科学技术的发展；能丰富知识，开阔眼界，增长阅历。要求导游员要学会梳理历史，特别注意把握景点所属时期的历史知识，并能在讲解过程中比较、展开、联想，以期取得较好的导游效果。(三)体验型以民风民俗、风味饮食、节庆活动、宗教仪式、购物消遣、家庭访问为主。旅游者往往置身其中，参与活动并与当地居民进行接触，得到切身的体验，满足交流感情、猎奇寻源的需要。导游员要充分把握旅游者的这种心理，引导旅游者去参与，去感受。利用富有情感的语言和美的表情，支感召旅游者。(四)康乐型以文体活动、主题公园、康复保健等为主。旅游者从中增进身心健康，寻求欢乐。导游员要让旅游者充分参与这些活动，但要注意采取各种措施保障旅游者的安全。三、人文景观的美学评价人文景观的发生和形成，不同于自然景观，其所具备的美学特征及美学内容，也不同于自然景观。导游员在导游、讲解人文景观时，要充分注意两者美感区别，通过认识人文景观在直观感受背后所蕴藏的更深、更厚重的知识的文化内涵，使旅游者获得愉悦。(一)文化建筑景观美文化建筑景观美主要是指人文景观中建筑和自然景观的协调统一，相得