《竞选州长》教案及反思上海市吕巷中学教学目标：1．理解课文通过幽默讽刺的语言有效表达主题的艺术特点。2．认识资本主义社会“民主政治”和“自由竞选”的欺骗性和虚伪性。教学重点：赏析课文幽默讽刺的语言特色。教学难点：赏析幽默讽刺的语言，认识资本主义社会民主政治的虚伪性。教学过程：运用比较，引入课文。将《故乡》、《孔乙己》一类小说和《竞选州长》从小说形式上进行比较。自渎课文，梳理情节。1．自读课文，做好圈画。2．讨论三个问题：拟出全文的情节线索：罗列在“我”身上的，有几条“罪状”？课文中有哪些词语能表示出“我”的心理活动发展的线索？再读课文，赏析语言。1．思考：什么样的语言是幽默的？2．找出文中幽默的语言并作点评。（夸张、对比、含蓄的嘲讽）合作探究，揭示主旨。探讨：幽默的语言只是一种表现形式，其真正的目的在于讽刺，马克·吐温先生讽刺的对象是谁？仅仅是那些对手吗？（主旨：讽刺资本主义“民主政治”和“自由竞选”的虚伪！）三读质疑，总结全文。布置作业。积累文中生词。选做题：选读《汤姆·索亚历险记》或《哈克贝利·费恩历险记》部分章节，感受马克·吐温的幽默。联系美国总统大选，加深对美国“民主政治”的认识。《竞选州长》教学反思上海市吕巷中学《竞选州长》是一篇读起来轻松幽默，深思之后却意味深长的小说。小说通过一个独立党人——“我”，从“声望还好”参加竞选而遭到种种指控、诬蔑和攻击，以致“声名狼藉”，退出竞选的过程的描写，深刻地揭露了资产阶级标榜的“民主选举”的实质，辛辣地讽刺了资本主义世界的“民主政治”的虚伪性。这类小说的背景主题与学生有一定的距离，学生在初步了解了故事情节之后很快就会失去兴趣，很难真正深入文本。小说三要素的特征在这篇小说中并不明显。但，这篇作品本身有很多值得探究咀嚼之处，比如：第一人称的写法，九处引文的作用，幽默讽刺的语言等等。如果洋洋洒洒地教，三节课都不够。那40分钟的课堂，如何取舍上课的内容？在备课的时候，我一直联想到最近所学习的绿色指标。绿色指标测试的结果让我很震撼。特别是学生普遍学习信心不够以及对老师的认同不高这两点，让我不由得反思自己过去的课堂，是否真的有效地激发起学生的学习兴趣以及信心。记得李镇西老师说过一句话：“不要老想着把自己对课文‘深刻的领会’、‘精彩的分析’、‘独到的见解’灌输给学生，而应该让学生自己去领悟。哪怕学生只领悟出了5分，也比老师灌给他10分强！”再参考其他名师的课堂，我意识到：即使我设计出一份比较精彩的教案，多弄一些比较热闹的形式，看似学生都参与其中，但他们真正收获的可能很少。所以，我在备课时一直想着：我上课的终极目的不是让学生记住对这篇课文的分析，而是学会阅读小说的方法，要让他们能够自主学习。于是，这次，我首先着眼于学生的“学”。但我没有把握的是如何让学生“学”好？所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点，尽可能引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，尽可能地尊重学生的哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能地让学生自己去与课文中的人物对话进而贴近作者的精神世界，这比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。于是，整节课我采用的手段就是读，自读和齐读相互交织，希望学生能够通过自己的读去理解，去发现，去感受，去体验，真正能够读出哪怕一点属于自己的东西。很欣喜的是，课堂的实际生成远远超过我想象，这也让我再次意识到：过去教条化和程式化的课堂，对学生思维的禁锢有多厉害。不过因为初次尝试，所以这节课也存在着一些明显的不足：在赏析语言这一块有些松散，教师的引导与点拨不够智慧，课堂的应变能够还不够自如，教学智慧还不够。在以后的教学过程中，我会继续用心学习，提升自己的专业能力。