小学生语文《莲叶青青》教学设计小学生语文《莲叶青青》教学设计[教学要求]1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4.会认生字，掌握理解新词语。[教学重点]把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学难点]体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。[教学准备]多媒体课件。[学前准备]课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。[教学时间]三课时。[教学过程]第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么?资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。二、初读课文，扫除障碍。1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.同桌互相读课文，检查识字情况。3.指名读生字新词，正音。4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]6.组词语：斑()玄()疮()啸()潇()班()弦()创()萧()箫()三、质疑解难。1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?(3)课题为什么以《莲叶青青》为名?……[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。]四、指导写字。1.投影出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。]五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]齐读课题。二、学文探究：1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?——对祖母的回忆，为什么会感动?2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段，找出相应的句子。3.学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。[充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]4.学生汇报：(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。5.读到这儿，感动我的是什么?——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。6.选择第二至四自然段中感动自己的