教材分析:角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。角的初步认识整理与复习教学目标：1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：正确区分锐角、直角和钝角。教学准备三角板、活动角、导学案。教学过程(一)情境导入通过森林小动物带来有趣的图形，让学生发现这些图形都包含了之前学习的角，教师引入课题，角的初步认识整理与复习。(二)出示目标1、知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。2、知道角的大小与两边张开口的大小有关,与边的长短无关。3、进一步认识直角、锐角、钝角。生齐读目标，明确学习任务。(三)角的组成自学课本62-66页，完成导学案角的组成这一部分。生回答，角有一个顶点两条边组成，师追问角的各部分名称，并通过课件演示。师评价：看来同学们掌握的很牢固，现在请同学们擦亮小眼睛，来进行火眼金睛辨真假。生开小火车判断图形是不是角。(四)角的大小比较复习完角的组成，我们再来猜一猜老师带来的两个角哪个大。学生得出一样大，教师通过变魔术，让学生体会角的大小与边的长短无关，通过活动角变魔术让学生体会角的大小与两条边的开口大小有关。(五)角的分类角分哪三类，它们之间有什么样的大小关系？判断一个角是锐角还是钝角，我们通常用什么来判断？学生独立完成导学案。明确角分为锐角、直角、钝角，大小关系是锐角＜直角＜钝角，判断一个角是不是锐角或钝角，我们用直角来判断。(六)画角出示画角动态演示，让学生明确画角用直尺，在画角时牢记画角四部曲，第一步，确定顶点；第二步，画两条边；第三步，标角符号；第四步，写角名称。并出示点子图画直角过程，引导学生明白点子图画角的过程。(七)智勇闯关通过五道闯关题目，让学生进一步理解角的初步认识这一单元，掌握这一单元的知识点，并将角的知识和乘法的知识综合在一起，考核学生，培养学生对知识的综合运用能力。教学反思：角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知一(经)表象一(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在的变成内在的，在复习的过程中，我将本单元知识形成知识网络，先复习角的组成，再复习角的大小比较，再复习角的分类，最后复习画角的方法，从学生自身需要为出发，有计划、有条理地组织学生进行复习，全方位调动学生参与复习的积极性，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验复习收获的快乐。