《荒漠化的防治》教学设计及反思教学内容：人教版必修（3）第二单元第一节《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》第一课时，主要学习荒漠化的概念和发生过程、西北地区的范围、干旱气候与植被景观的关系、发生荒漠化的自然因素等知识。学生分析：学生在初中学习过西北地区，对西北环境有所了解。学习兴趣较大，但学生容易混淆荒漠与荒漠化的概念，学习难度适中。设计思想：发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用案例教学法、讲解法、多媒体演示法、合作式学习法进行教学。教学目标：●知识与技能①理解荒漠化的概念、形成原因和发生过程。②理解我国西北地区的干旱气候与植被景观之间的关系。③了解西北地区发生荒漠化的自然因素。④学会应用已有的地理知识和有关地图分析西北地区的范围。●过程与方法①以我国西北地区为例，说明荒漠化的发生过程和形成原因。②应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。●情感态度与价值观（1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。（2）树立正确的环境观和可持续发展观。教学的重点和难点：教学重点：我国西北地区发生荒漠化的自然因素。教学难点：我国西北地区的干旱气候与植被景观的关系教学过程：一、荒漠与荒漠化1、荒漠：由于人类不合理的活动所造成干旱地区的土地退化（1）主要特征：基本无地表水体，准备稀疏，动物难以生存，荒无人烟（2）分类（地貌）沙漠（沙质荒漠）、戈壁（砾质荒漠）、岩漠、泥漠、盐漠2、荒漠化：发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化，它是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物（1）表现：耕地、草地、林地退化，而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生荒漠化（2）过程：土地缺少水分、养分植物无法生长风沙侵蚀水土流失土壤中水分、养分流失土地生产力丧失荒漠般景观（3）原因：气候变异（自然）人类活动（人为）（4）实质：土地退化（5）主要分布地区：干旱和半干旱地区二、中国西北地区1、范围（1）从地形区看：大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准噶尔盆地等。（2）从行政区划上看：包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部。（3）从气候上看：位于非季风区年平均降水量在400毫米以下的我国西北内陆干旱半干旱地区。2、西北地区的自然特征（1）地形：西北地区地处亚欧大陆腹地，东、西部地形差异大。东西部的划分大致以贺兰山为界（2）气候：干旱是其最为显著的特征思考：1、年降水量200—400毫米对应温带草原；年降水量50—200毫米对应荒漠草原；年降水量在50毫米以下对应荒漠地区。反映了什么问题？图2.2答：反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。2、新疆的绿洲主要分布在哪些地区？为什么？图2.3答分布在内陆盆地的边缘,或者是高大山脉的山麓地带.因为那里有高山冰雪融水汇集而成的河流，或是渗入地下形成的泉水，这对于干旱地区的农牧业生产极为重要3、西北地区荒漠化的自然因素（1）荒漠化发生的潜在因素（2）气候是影响荒漠化进程的重要因素温带大陆性气候，气温、降水的变率大三、荒漠化的人为因素1、形成荒漠化的人为原因（1）人口激增对生态环境的压力、（2）人类活动不当，对土地资源、水资源的过渡使用和不合理利用2、西北地区荒漠化的人为因素图2.5（1）过度樵采（2）过度放牧（2）过度放牧活动：1、萨赫勒地区位于撒哈拉沙漠的南缘，根据已知知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明荒漠化的潜在自然因素教学反思：1.从课标要求灵话采用案例教学法。以实际事例为出发点，引导学生分析该事例存在的问题，进而寻找引起该问题出现的背景原因，了解该问题对区域发展带来的危害，探究解决该问题的主要措施，这就是本节内容采取的案例分析方法。看似简单的目标，却体现出地理课标的理念要求。2.设计安排注重发挥学生主体意识和参与意识。在教学引入环节中，循环播放各种荒漠化现象图片，荒漠而极具美感的图片，一方面让学生产生视觉上的冲击力，另一方面让学生对荒漠化现象首先有一个感性的认识，感受到荒漠化的危害和力度，引起学生学习兴趣和欲望。3.关注课程资源的整合。人教版教材在本节上精心设计了活动、思考题，提供了充分的案例材料。在教学设计中，充分发挥人教版教材这一优势，着眼于如何整合好教材中的图文、活动题、思考题、案例材料等。这样处理，充分考虑到了所教学生的实际，充分发挥人教版教材的优点，体