影响喀什市第三中学民族教师学习汉语的内在因素调查分析一、研究方法研究工具。本研究主要采用问卷调查法和访谈法。问卷调查地点是喀什市第三中学。问卷对象是喀什市第三中学民族教师。调查情况如下：本次调查共发放试卷98份。其中有效卷为89份。由于被调查问卷人数较少，本研究调查所得数据全部由人工按照实际情况进行统计处理。调查时间为2005年10月。研究程序：1．确定调查内容根据调查目的确立的主要调查内容为：从语言学习的态度、习惯、心理、动机等方面设计出《影响喀什市第三中学民族教师学习汉语的内在因素调查表》。2．制定调查表调查表在结构、内容、篇幅、语言表述等方面力求简练、准确、重点突出，以便获得真实可靠的第一手资料。3．发放《影响少数民族学生学习汉语内在因素调查表》。（三）分析研究阶段1．对有效表格进行了人工统计与数据整理。2．进行反复分析、研究、归纳及推论，撰写题为《影响喀什市第三中学民族教师学习汉语的内在因素调查分析》一文。水平考试等级为：零级7人，一级1人，2级4人，3级11人，4级10人，5级10人，6级16人，7级17人，8级10人。一年级开始学习汉语者为2人，3年级35人，5年级12人，初中32人，高中5人，大学1人。第二个专题喀什市第三中学民族教师学习汉语态度调查分析在“你认为学习汉语对提高整体水平很有利、有利、比较有利、无利”一栏中选很有利的31人，有利44人，比较有利10人，无利2人。在“除了母语之外你最想学汉语、英语、其它”一栏中选汉语64人，英语23人，其它3人。在“你认为汉语课应该从中小学几年级开始”一栏中从一年级开始的有57人，三年级22人，5年级3人，高中3人。在“你认为在民族中学需要用汉语授课吗”一栏中选很有必要11人，有必要37人，没有必要0，无所谓4人。在“你认为在民族中学需要用汉语授课的时间应占总课时的多少”一栏中选不用汉语授课15人，一少半29人，一半40人，一多半4人。在“你认为在民族中学应该用汉语授课最好从哪类课程开始”一栏中选数学69人，物理7人，化学9人，政治3人，其它10人。在“你希望你的汉语达到什么水平”一栏中没有要求5人，懂一点24人，能交际23人，熟练20人，精通17人。在“你觉得哪些原因对你的汉语学习影响较大”一栏中对汉语不感兴趣4人，没有说汉语的环境66人，汉语课上训练不够14人。在“你每天学习汉语所占的时间是”一栏中1小时44人，2小时24人，不花费时间21人。在“上汉语课前你觉得是否需要预习”一栏中是72人，否9人，无所谓2人。在“你学习汉语除课堂所学的内容、方式外是否选择”一栏中选听收音机24人，看电视62人，看报志、杂志20人，交汉族朋友15人，其它方式2人。在“汉语老师对你学习汉语的兴趣影响”一栏中很大11人，大23人，一般46人，不影响5人。第一个专题喀什市第三中学民族教师学习汉语心理调查分析被调查者的共同点是学习汉语的起点几乎相同，都是从小学三年级开始学习汉语的。在问卷调查中我们立了14个问题，下面主要是对一些相同点及不同点的分析说明。在问卷调查中我们提到“除了母语之外你学的最好的语言是什么？”选项中有汉语和英语、日语、其他。有71人选择的是汉语，16位选的是英语，其它只有2人。在你认为影响你学习汉语的因素是什么一栏中，有45位写的是自己，有17位选的是老师，15位选的是家庭，11位选的是交往的朋友。在“你对学习汉语喜欢，不太喜欢，不喜欢，一般”一栏对汉语喜欢是60人，不太喜欢3人，不喜欢1人，一般23人在“你用汉语交际时担心什么”一栏中，担心说不好64人，担心听不懂15人，担心对方笑话6人。在“学习汉语中你最担心的是什么”一栏中，选说的62人，听14人。读4人，写20人。在“你对学习语言的热情怎样”这一栏上被调查者说高的37，很高的8人，不太高4人，一般28人，不高8人。在“学习汉语热情重要不重要”一栏中学习汉语热情很重要44人，重要48人，不太重要4人，不重要为0。在“你认为兴趣对学习语言的影响怎么样”一栏中被调查者选很大31人，‘大’35人，不太大16人，不大10人。在“老师的鼓励、奖励对学习积极性的影响怎么样”一栏中被调查者填“很大”32人，大31人，不太大21人，不大4人。在“成绩不好时喜欢老师鼓励、批评、责备”这一栏中“鼓励”68人，批评9人，责备10人。在你认为学好汉语最重要的是什么一栏中填自己是76人，老师是11人家庭2人。在“对你的汉语老师喜欢，不太喜欢，一般，不喜欢”一栏中选“喜欢”57人，不太喜欢2人，一般31人，不喜欢为0。在“老师中你喜欢什么样的老师”一栏中选“严厉的”1人，“和蔼的”8人，认真严格要求的64人，“放任的”11人。在“你爱学习汉