抓住特征编写故事小朋友都喜欢听故事、讲故事。故事能给人们留下深刻的印像，从中受到启发和教育。故事是小说、戏剧、电影、电视剧的核心。小学语文课本不但安排了一定数量的故事内容作为教材，而且还要求小学生能够编写一些简单的故事。因此，我们应当研究故事的一般特征和编写方法。一、抓住人物情节编写简单故事无论是寓言故事、童话故事、革命故事、历史故事、生活故事……都是运用对人物的刻画和故事情节，来表现鲜明、深刻的主题思想。1、编写一人一事的故事①像《揠苗助长》这个寓言故事里，人物是古时候有个人。起因是巴望自己田里的禾苗长得快些。经过是他把禾苗一棵一棵地往高里拔。结果是禾苗都死了。表现了急于求成往往会把事情办坏的主题思想。作者运用“看到的、想到的、说的、做的”把故事写具体。学校生活中，就有许多一人一事的故事。例如，某个同学在临考前开夜差复习功课，被弄得头晕脑胀。考试时，他躺在课桌上睡着了，结果考了个全班倒数第一。这个故事同样说明急于求成会把事情办坏的道理。2、编写两人一事的故事①像《在金色的海滩上》是讲“小姑娘”和“青年画家”两个人在海滩上拾贝壳的故事，表现了小姑娘诚实的优秀品质。作者运用“看到的、说的、做的、感受到的”把故事写具体。老师和学生之间就有两人一事的故事。在讲到《曹冲称像》一课时，老师认为曹冲很聪明，有个学生反对说曹冲并不聪明。师生之间产生矛盾和误会，造成学生被家长责打，结果老师被学生说服了。这个故事说明老师应当鼓励学生大胆置疑的教育新思想。3、运用两人的对话，编写故事。①像《会摇尾巴的狼》这个寓言故事里，作者塑造了两个人物狼和老山羊（赋予人的特征，把它们当做两个人物）。狼掉进陷阱里去了。老山羊从旁边路过，狼用花言巧语欺骗老山羊救它出陷阱的故事。作者就运用了两人的对话展开故事情节。学生生活中的故事，也可以运用两人的对话展开故事情节。例如，《我和网友谈理想》。为了完成老师布置的作文《我的理想》，我和网友张仕清在网上谈起了自己的理想。通过两人的对话，他们改正了沉迷于上网，不爱学习的错误，双方各自成为学校表彰的“三好学生”。4、编写多人一事的故事①《群鸟学艺》讲的许多鸟（赋予人的特征，把它们当成人来写）都去向凤凰学习搭窝。猫头鹰、乌鸦、麻雀听到半途先后飞走了。只有小燕子听到最后，它的窝搭得最好、最漂亮。说明了办任何事情决不能半途而废，只有坚持到底才会有好收获。这个故事作者运用“说的、想的、做的”的构思方法把故事写得很具体。我们不但要关心学校生活，还要留意社会生活来编写多人一事的故事。例如，村支书、村长、会计把路上晕倒的张大爷，背到医院进行抢救，就可以编写多人一事的故事。表现村干部关心人民疾苦的主题思想。二、运用矛盾和斗争编写故事有矛盾、有斗争是事物发展、变化的普遍规律。没有矛盾和斗争就没有发展。我们把有矛盾、有斗争的规律运用到编写故事中去，故事就会更加生动、具体、感人。1、《打赌》这篇故事就写了三对矛盾。①我爱吃零食与不爱吃饭的矛盾。我与爸爸闹矛盾。戒掉吃零食与想吃零食的矛盾。通过矛盾和斗争，我和爸爸都戒掉了坏习惯。2、社会生活中，有矛盾、有斗争的故事很多。例如：①正常考试与作弊的矛盾中，又存在着老师与学生的矛盾，学生之间的矛盾。我们用这些材料可以编成生动的故事；病人治病存在着与医生的矛盾，与假药的矛盾，与医药费高的矛盾。我们用这些材料也可以编成生动、曲折的故事。3、社会生活中，人与人之间会产生许多误会，造成矛盾的尖锐化，斗争的复杂化。我们应当抓住误会编写创作生动的故事。例如：某个同学没有偷别人的东西，而钢笔却从他的书包里搜了出来。这就产生了老师和同学们对他强烈的误会。①老师对他的批评；同学们对他的指责；他的思想斗争；④他的明察暗访；⑤真相大白。三、运用波折和起伏编写故事由于外部和内部的原因，许多事物在发展、变化过程中，会出现波折和起伏现象。运用这种规律编写的故事就会曲折生动、波浪起伏。1、《飞机遇险的时候》这篇故事讲，飞机从延安飞往重庆的途中，遇到了强烈的寒流，沉甸甸地直往下坠，情况十分危急……最后，飞机终于冲出了寒流的包围圈，脱离了危险。故事把这种波折、起伏现象记叙下来，扣人心弦，惊心动魄，充分显示了周恩来同志舍已为人的崇高品质。2、社会生活中，有波折、有起伏的故事很多。例如：①每个同学的学习生活都有波折、起伏现象。这些材料都可以编成生动、曲折的故事。像各种比赛活动、医治疾病、交朋友、做生意、打工、扶贫、救灾……都有波折、起伏现象。这些材料都可以编写成生动曲折、跌宕起伏的故事。四、运用悬念和巧合编写故事作者在故事的开头或者中间设置悬念，最后揭开谜底，使读者恍然大悟。1、由于革命队伍里出了叛徒，革命组织被破坏，革命同志被逮捕和杀害。谁是叛徒呢