《我若为王》教案《我若为王》教案作为一名教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《我若为王》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《我若为王》教案1教学目标：1、理清全文思路，把握作者的观点和全文的思想内容。2、赏析大开大合的结构和假设论证的写法。教学重点：1、把握作者的观点和全文的思想内容。2、赏析大开大合的结构和假设论证的写法。教学难点：赏析大开大合的结构和假设论证的写法。教学方式：导读法讨论法教时安排：两课时教学设想：这篇文章用假设论证的写法，形象而深刻地批判了皇权意识和奴才思想。在教学中，可指导学生从全文总的.论证方法入手，理清全文的思路和结构，再深入开掘课文的思想内容，把握作者的观点。教学内容与步骤：第一课时一、导语：今天，我们共同学习一篇杂文〈〈我若为王〉〉，分析作者对王权意识和奴才思想到底持何种态度。二、作者简介三、解题四、理清全文的结构思路。第一段（1）：由影片引出“我若为王”的假设。第二段（2--6）：“我若为王”后出现的种种情景。第三段（7--8）：表达自己的思想观点。五、分析全文，概括基本观点。要点概括：1、憎恶奴才。2、以为王为最大的耻辱、悲哀。3、表明铲除皇权和奴才的愿望。4、呼唤民主。六、齐读最后两段，再次品读作者观点。七、作业，完成课后第一题。《我若为王》教案2教学目标：1、理解作者对王权和奴性的深刻批判，培养民主意识2、培养学生的批判意识教学重点、难点：通过文中重要、疑难语句理解作者对王权和奴性的批判；联系历史和现实加深对奴性的认识和批判。教时：一课时教学过程：一、导入，读一首打油诗皇上皇上最勤政，皇上最刻苦。皇上最爱民，皇上最民主。皇上最多情，皇上最英武。皇上最有才，皇上即大儒。皇上最寂寞，皇上最痛苦。皇上最寡欲，皇上最简朴。皇上最难受，皇上尽受苦。皇上最可怜，皇上最没福。皇上最无私，皇上真圣主。皇帝是这样的吗？做皇帝如何？你想不想做皇帝？有个怪老头，他也瞄上了王位，写了一篇杂文《我若为王》，过了一把皇帝瘾。他就是蹲过大牢却常常怀念监狱的聂绀弩。三、作者简介四、理解主旨（一）课文我们已经读过一遍了，也已经随着聂先生去领略过一番做王的滋味儿了，那么大家说说做王以后到底是怎么样的呀？（学生说出做王后的种种光景，教师指导：作者层层递进，尽显帝王威风八面，越说越起劲，简直心花怒放了）（二）文章既然题为《我若为王》，作者把为王以后的种种好处都写尽了，那么到此文章是不是可以结束了呢？明确：如果到此结束就浅陋了，属纯粹的“无厘头”，假想为王成了泄欲的工具，那么就毫无杂文的艺术价值和思想价值了。下面，就让我们来品读文章的最后三段。1、那么作者为王后感觉如何？感到单调，寂寞，孤独——这样做王有劲吗？没劲。刚才心花怒放的热闹一下子冷却了。2、孤独寂寞可以使人更加冷静地思考问题，于是作者接下来想到了一个什么问题呀？提出“为什么人们要这样”的问题。3、作者醒悟到：我生活在奴才们中间，而我自己也不过是个奴才的首领罢了。4、醒悟之后，“我”要怎么做了？为什么要这样做（用文中的话回答）？“醒悟之后要杀奴才、灭奴种；因为“我认为世界之所以还大有待于改进，全因为有这些奴才的缘故”。5、结果会怎么样？为古今中外最大的王了，为什么？理解一个疑难句子（三）、批判奴性1、什么叫奴性——奴才的品性、德性2、奴性的特点。通过文中与句概括归纳；让学生有表情朗：“读低微的，柔婉的，畏葸和娇痴的，唱小旦的声音：‘万岁，万岁！万万岁！’这是他们的.全部语言：‘有道明君！伟大的主上啊！’”（把那种深入骨髓的奴颜媚骨读出来）3、像这样可恨的奴才有很多。比如：在先秦时期，齐桓公的厨师易牙为了讨好主子，心甘情愿的杀掉自己的孩子，烹成肉羹，献给齐桓公；联系你所读过的文学作品或看过的影视作品等，说说给你印象最深的“奴才”形象，并加以评价。4、结合课文和历史，说说王权和奴才是什么关系？它们有什么危害？明确：首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接受统治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王，做君王的总想压制奴才。但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺一不可。奴才是君王赖以生存的温床，君王是建立在奴才的地基上的。所以要铲除奴才，也要否定王权，最终实现人人为王，人人不是王的平等、民主的制度。危害（由学生自由发挥）：人人自危，不利创新；娼妓为后，是非不分；白痴当道，贤能不士；欺上瞒下，军昏民苦点出这篇杂文的深刻指出就在于不是单纯的批判王权，而是对奴性进行了无情的揭露。五、现实意义。1、中国两千年的封建统治讲究的是三纲五常，尊卑有序。官大一级压死人。在这样的环境中很容易让人精神变的麻木，欺压人的人会心安理得，被欺压的人也会心安理得。在封建社会大