浅谈小学数学家庭作业新城四小薛艺琳我国中小学生的家庭作业一直是偏多的。在教学科目不断增加的情况下，家庭作业被当作教师节省工作量的手段。讲授在课堂里进行，实践或应用部分推到家庭里进行。这样做，使学校能够把所有的时间集中于教学，家庭作业成了学校课程的延伸。这种做法的不良后果是降低了实践与练习在整个学习过程中的地位。另一种趋势是把作业当作管理的手段。上课若是不认真听，家庭作业就做不出。家庭作业成了教育学生自觉遵守纪律的工具。为了改变目前学生家庭作业的现状，有效的提高学生“家庭作业”的质量，首先必须端正教育思想，大力研究数学家庭作业，积极改进家庭作业，让小学数学的家庭作业突破应试教育的阻绊，走出“课内损失课外补”的圈子，其次要优化家庭作业的设计。数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业主要局限于强化巩固练习，让学生回家完成而已，一般都要求用笔头来完成。学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。提高家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声，摆在数学教师面前的现实问题：如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：家庭作业的布置首先要有目的，也就是通过哪几道题，让学生巩固哪几个知识点，不能带随意性和盲目性；减轻作业负担不等于不布置作业，而是要以点及面举一反三；然后是要有针对性和层次性，因为每个班级都存在学生的智力差异问题，成绩好的学生能够很好地独立完成家庭作业，但是一些成绩差的学生不明白课堂上讲解的内容，家庭作业于是就成为比复习和练习更为困难的功课。这些学生非但不能从家庭作业中得到好处，反而因此拉大了与好学生之间的距离。不可能统一要求。所以，教师在布置家庭作业时，对于不同的学生要有不同的要求，布置作业要“精”，要做到分层要求，使家庭作业能最大限度地发挥应有的作用。其次，布置的家庭作业要讲究“生活”性《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。在现代社会里，孩子的学习已不仅仅局限在课堂里、书本上，他们与社会的发展息息相关，学习的内容与形式极其丰富，家庭作业布置的内容还应增添具有时代性的，与现代生活息息相关的内容，构建一个激情澎湃、引力强劲的情感磁场，有利于EQ(情商)的开发，提高学生的人文素养。所以布置的家庭作业要讲究“实践”性。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：学习“大树有多高”后让学生测量出家中或附近的一些高的建筑物或公共实施的高度，写出测量的主要数据及计算的过程（本题学生至少要两个人合作，要在有太阳的时候，找出一个容易测出高度的物体，把这个物体竖直在地面上，测出它的影子的长度，在同一时候，测出所要测量的高的物体的影子的长度，再通过所学知识求出高物体的实际高度）。再如：学习了“求长、正方体的表面积”后，布置这样的作业：“如果每平方米墙面需2千克油漆，若重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？”（本题学生要知道先测量出自己的卧室的长、宽和高，再求出自己的卧室四壁和天面的面积之和，最好还应扣除门窗的面积，然后再计算出100千克油漆够不够。）通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。学