《秦始皇兵马俑》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《秦始皇兵马俑》教学设计，希望对大家有所帮助。《秦始皇兵马俑》教学设计1教学目标：1．学习3、4自然段），完成作业本作业。2．了解兵马俑的阵容、神态。3．归纳课文主要内容。4．用“也许”、“似乎”造句。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用“似乎”、“也许”造句教学难点：1、用“似乎”、“也许”造句教学过程：一、导入揭题，激情入境：1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。2．读课题，想读出什么感觉？3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的.声音，读课题二、初读课文，找出重点：1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7．补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：1．导游指引下，读第四自然段。2．这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读2）小战士A．喜欢小战士哪点？解释“稚气”，读出稚气B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）B．没读过的都站起来读一读5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6．出示“似乎”“可能”“也许”，表示什么？7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8．观察，并写句型9．交流，汇报。10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。五、总结内容，再度激情：1．最后，介绍一个秦陵的略图。2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！《秦始皇兵马俑》教学设计2一、教材分析本课程是四年级下册第20课，属于“欣赏·评述”学习领域。秦始皇兵马俑是世界雕塑艺术史上的经典之作，被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。秦始皇陵兵马俑这支部队阵容整齐，装备精良，威风凛凛，气壮山河，是秦始皇当年浩荡大军的艺术再现，具有强烈的艺术感染力。本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏，教学中可以向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步认识，还可以介绍秦俑雕塑的艺术风格——写实手法，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，形态逼真。通过欣赏与评述，学生会对古代艺术大师高潮的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。二、教学目标1、让学生了解秦始皇兵马俑的特点。2、唤起学生对我国古代艺术珍贵艺术作品的重视。3、增强学生的民族自豪感。三、教学重、难点1、教学重点：欣赏秦始皇兵马俑的艺术特点。2、教学难点：引导学生如何欣赏雕塑作品。四、教学过程（一）导入环节1、图片导入教师语言：齐读课题！“珍爱国宝———秦始皇及秦兵马俑”2、出示课题教师语言：同学们，你们知道秦始皇吗？昨天你搜集了哪些资料？和大家一起来分享吧！生答。你是否对秦始皇陵兵马俑有些了解了呢？3、了解世界八大奇迹。埃及金字塔巴比伦的“空中花园”以弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿奥林匹亚的宙斯神像哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓地中海罗得岛上的太阳神巨像亚历山大城的灯塔中国兵马俑“世界上有了七大奇迹，秦兵马俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算到中国！”——法