84大班幼儿心理压力及其来源研究何亚柳中图分类号:B844112文献标识码:A文章编号:1672-9684(2009)03-0084-04大班幼儿心理压力及其来源研究何亚柳(清华大学心理学系,北京100084)摘要:本文以90名大班幼儿为调查对象,通过半结构访谈法了解幼儿心理压力的现状、来源及其构成以及每种来源内部的具体分布,分析该现象出现的原因,以求为家长和教育者提供建议,并为研究我国幼儿心理压力问题提供参考。结果发现,大部分幼儿都感受到了压力,幼儿心理压力源按比例从高到低依次为:父母、同伴、社会、学业、其它、自己、幼儿园日常生活和教师。关键词:心理压力;大班幼儿;压力源AStudyonChildrenpsPsychologicalStressandStressorsinOldClassofKindergartenHEYa2liu(SchoolofPsychology,TsinghuaUniversity,Beijing100084,China)Abstract:Bymeansofhalf2structuredinterview,theauthorsamples90childreninoldclassofkindergartenstoin2vestigatetherealityofchildrenpspsychologicalstressandthestructureoftheirstressors,exploreitsreasonsandpro2videsuggestionforparentsandteachers.Anditalsocontributestothelaterstudywhichintendstoresearchintochildrenpsstressfromchildrenpspointofview.Itisfoundthatthelevelofchildrenpspsychologicalstressdiffersincityandtown,andtheirstressorsmainlyare:parents,fellow,society,study,themselves,dailylifeinkindergar2tenandteacher.Keywords:psychologicalstress,oldchildreninkindergarten,stressors一、问题的提出心理上的问题从而影响幼儿的健康发展。因此,认在当今这个飞速发展的社会,人们习惯上认为识幼儿心理压力的来源及其影响因素,探讨应对幼只有成人才有压力,儿童的生活则是无忧无虑的。儿心理压力的措施,对于维护和促进幼儿的心理健但是Elkind提出,家长错误的教育观念、幼儿园小康是至关重要的。学化的学习以及越来越开放便捷的媒体都极大地冲“压力”在英文中为“stress”,也有学者将其翻译击着幼儿的世界(Elkind,1981)。在我国,随着社会为“应激”或“紧张”。心理压力是指与认识和情感有竞争的加剧和家长自身压力的增加,越来越多的幼关的压力,这些压力又被称作主观压力(李虹,2004)。儿也感受到了压力,而且这种现象有低龄化的趋势。它是一定的生理、心理和社会刺激引起的、现实或潜由于幼儿无法清楚地表述所面临的压力而得不到成在地影响个体身体和心理状况的不愉快体验。人的帮助,加之处理问题能力较差而难以自己解除二、研究设计压力,压力的持续和加剧常会导致幼儿产生生理或(一)被试选取收稿日期:2008-12-10作者简介:何亚柳(1986-),女,四川南充人,清华大学心理学系硕士研究生,主研方向:发展心理学。西华师范大学学报(哲学社会科学版)二○○九年第三期85本研究选取北京市海淀区、大兴区三所幼儿园解还不全面,这都可能导致幼儿较多地感受到来自共90名大班幼儿,男女各半,平均年龄6.3岁。同伴的压力。其次,幼儿生活在社会中,是社会的一(二)研究方法和工具分子。由于中国正处于社会变革阶段,社会竞争不考虑到大班幼儿具有较强的语言能力和较高的断加剧,媒体的便捷性和开放性增加,社会环境问题抽象思维水平,本研究主要通过半结构访谈的方法日益突出,这些都会给幼儿带来一定程度的压力。进行。由于恐惧、愤怒、悲伤、厌烦是心理压力的四再次,虽然幼儿还未进入学龄阶段,但是幼儿园为了种主要表现,因此访谈主要围绕这四个方面进行。提高社会声誉,满足家长的要求,不仅安排了英语、在借鉴国内外相关研究的基础上,自编访谈提纲。汉语拼音和算术等课程,而且还在幼儿的课余时间提纲共25题,分为一般概括性问题和具体引导性问开设了很多兴趣班和特长班,再加上很多小学在招题。一般概括性问题