《为中华崛起而读书》教案（多篇）摘要：《为中华崛起而读书》教案（多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标：1.有感情地朗读课文的对话部分。2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。3.阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。教学重难点：重点：阅读中指导写作。难点：明确少年周恩来立志读书的原因。教学过程：一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书（板书）二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。a、学习第一部分（1-6自然段）：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢？2、交流中学习。（1）角色朗读对话。读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去？（2）引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）周恩来一次又一次地想：（齐读）少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）b、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。请你用心读课文7、8自然段，作上记号。2、读文交流把握：①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。（同情）③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？--理解反问句（谁也不敢怎么样。）3、小结：妇女哭诉，洋人得意，巡警耀武扬威，中国人无奈，这一切的一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么？c、学习第三部分（第9-17自然段）：角色朗读中抓住人物语言读懂周恩来的志向。1、自由读课文，找出答案。（为中华之崛起而读书！）2、交流体会：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。周恩来立志：为了振兴中华而读书。3、对话朗读①指名读同学们的话，与周恩来对比--理解“抱负”、“胸怀”。②引读周恩来的话。a、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生）b、这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生）c、这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！（齐读）③引读校长的话第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”第二次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”④合作分角色朗读d、读过渡句：学习如何把故事写清楚。1、导语：课文三个故事之间过渡自然，层层推进，文中的三件事是由两个过渡句联系起来的，请你找出来。我们一起来读一读。2、读句子，说说这两个句子在文中的作用。四、阅读链接：读诗感悟周恩来远大的志向和抱负。五、综合性学习：本组课文主要记录的是成长经历中的故事，本单元的习作也是要求写一个他人或自己的成长故事，为了开拓你们的写作视野，丰富写作积累，要求每个同学课外通过阅读、询问、写信等渠道，了解别人的成长故事，回顾思考自己的成长故事，做好读书笔记。板书设计：为中华之崛起而读书疑惑不解--解开疑团--立志读书《为中华之崛起而读书》教学反思《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来