爬山虎的脚教学设计爬山虎的脚教学设计(集锦15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的爬山虎的脚教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。爬山虎的脚教学设计1教学目标1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、均匀”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。教具准备：1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学过程：一、设问激趣，整体感知出示谜语A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、请学生读自己喜欢的段落，重点检查生字、词语的读音。四、再读课文，提出问题。1、学生读课文，在文中做泡泡。2、提出问题，小组讨论解决。3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？五、学习第二段课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？1、范读第二自然段。听了有什么感受？（美）2、哪些地方写的美？你喜欢哪句？自划、练读3、交流中适机点出静态、动态；颜色、姿态。4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读5、背诵本段。6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。六、指导写字爬山虎的脚教学设计2【教学目标】：1、学会本课生字，体会新词意思。2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学重点】：整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。【教学难点】：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【过程预设】：一、揭题，感知01、揭题，读题。学习“虎”的笔顺。02、直观感知爬山虎。课件显示图片，学生欣赏，可以边欣赏边说与图片相关的话。二、初学，梳理03、初读全文，读准生字的音，体会新词的意思。04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐05、说说此时心中的爬山虎。（图片感知和文本阅读之后，一定会对爬山虎产生新的感受。）06、听或跟录音朗读，思考：课文写了爬山虎的哪几个方面？07、讨论：课文写了爬山虎的哪几个方面？三、细究，感悟08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察，通过自己形象逼真的描写，来介绍爬山虎的呢？自由读第二自然段，说说爬山虎的叶子是怎样的？09、学习句子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。”（随机讨论：你认为该怎么读？为什么要这样读？）10：学习句子：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（随机讨论：从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里？）11、过渡：哦！怪不得“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写，让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意，为什么呢？13、齐读第二自然段。14、试背第二自然段。（机动）四、作业，延伸15、作业：在生字本上抄写生字。16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。五、板书预设爬山虎的脚嫩红嫩绿爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服一顺朝下铺得均匀教后反思一堂课下来，感觉良好，教学进程和学情呈现与预设基本一致，整堂课充分体现了“简约而不简单，浅显而不浅薄”的教学风格。就课的“点”而言，从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等，在课堂上有了合理而巧妙的落实，扎实而有效。从课的“线”而言，从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”，使整课完满连贯，一气呵成，使学生在没有迂回和陷阱的氛围中，量力而习，获得语文。从课的“面”而言，有“教师和学生之间的对话”，有“学生和学生之间的联