作业布置作业：1、教材：第三、四题2、课外探究作业分两层：第一题必做，第二题选做。在实施分层教学的活动中，使得不同的学生在数学上得到不同的发展。四教法、学法分析针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课设计了一系列由浅入深的问题情景，为学生的探究活动搭建平台；在教师的启发引导下，学生将采用动手操作、观察、合作交流等学习方式，真正体现学生才是学习的主人。五评价分析在探究活动中，我将关注学生的情绪体验，并适时地给予鼓励，让学生积极思考、大胆探索，主动参与到数学活动中去，从而体现对学生学习过程的评价；另一方面，在练习、变式、拓展等活动中积极开展教师评价、学生自评和互评，从而体现评价主体多元化和评价方式的多样化。六设计说明（1）问题在生活中产生。整堂课，我创设问题情景使生活问题数学化，多次建立数学模型,这样使学生在数学活动的情景中去发现问题。（2）学生在活动中发展。在本节课中，我利用学生的已有经验，通过折纸、画图、证明等活动，使学生感受到做数学、用数学的价值。这些设计就是为了实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上都能得到不同的发展。”由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：数学说课稿的基本格式一、课题各位专家，各位评委，大家好。今天我说课的内容是《》，它是义务教育课程标准实验教科书（）年级（）册第（）单元的内容，属于（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）领域的知识二、说教材、目标在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了（），已经有了（）的经验，本节课教材首先出示（）场景图，列举了（）种方法来解决问题，联系已在生活中的感性经验，目的是让学生（感受解决问题策略的多样性，方法的多样化），提高学生解决问题的能力。基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，制定了如下目标：1、2、3、本课时的重难点是：三、说教学流程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序分（）大环节进行：（下面就以上四大环节做具体的阐述）第一环节：创设情景，激趣导入（引出问题、发现问题，激疑导入）这一环节我通过创设（）情景，让学生主动提出（）问题，从而引出课题（）（爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”老师经常问学生“你还能提出哪些数学问题”，有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯，从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考，也为以下解决问题的环节做好铺垫。）古人云：疑者，觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望，就如在其“思维的水池”中投以一片砖石，激起思维的波澜，收到“一石冲开水底天”的效果。第二环节：自主合作、探索方法。（研究问题、解决问题）这一环节我分（）个层次组织教学。第一层次，独立思考、（互相讨论）说说方法第二层次，选择方法，小组合作（独立计算）第三层次，互相交流，比较分析，进行小结（这样的设计，以提高学生解决问题的能力为落脚点，让学生从事主动的观察，猜测，推理，实验，交流等活动，鼓励学生提出多种解决问题的方法，使学生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染，从而进一步体验到解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神，并在分析比较中，感悟和寻找解决问题的最佳策略。）恰如教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。（放手让学生操作，并把学生的操作与语言、思维联系起来，这样的操作就不仅仅是操作，而是为培养学生的思维能力提供了源泉，让学生凸现真实的个性，他们在操作中求新、求异，有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。）第三环节：实践应用，巩固深化（联系实际、拓展应用）结合书中练习，分（）层次进行巩固1、2、3、4、（在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验数学