26威尼斯的小艇教学目标：1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。教学重难点：了解小艇的特点,通过抓关键词体会船夫高超的驾驶技术，并进行语段积累。教学难点：学习第四自然段的构段方式，结合感受进行想象练笔。课前准备：搜集有关威尼斯的资料教学流程：图片导入，激发兴趣。1．展示异国风情画卷同学们，课前让我们先来看一些图片。2．画面切入意大利，引出威尼斯大家知道这是哪儿吗？——威尼斯。大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯……看着画面，猜猜，什么是市内唯一的交通工具？——小艇。（板书）3、这节课我们就跟随美国著名作家马克·吐温，去看看——威尼斯的小艇。二、初读课文，理清文章脉络。1．请大家打开课文，读一读，要求读准生句子，思考：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容？，2．学生自由朗读后字词检查船艄船舱纵横交叉操纵自如（簇拥）祷告雇定（笼罩哗笑）指读——齐读。理解船艄、船舱。（图片出示，认识部件。）3、交流：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容？指生交流。（预设：样子很奇特、坐在船上很有情趣、船夫的驾驶技术好、跟人们的生活息息相关……）根据学生所说，评价，板书。小结：同学们真会读书，在这么短的时间里就理清了课文的脉络。其实，同学们讲的这些正是课文各个自然段的主要内容呢？（标上自然段）样子：2；感受（3）；船夫的驾驶技术（4）；作用（1、5、6）。像这样，抓住事物的几个方面来写的文章，就可以借助各段的主要内容来梳理课文的主要内容，既简洁，又明白。三、研读课文过渡：小艇的样子有其独特之处，赶紧去读一读课文的第二段吧。（一）小艇独特的构造特点1、你喜欢这样的小艇吗？为什么？读一读，想一想。（留给学生思考的余地）2、主要引导学生抓住三个比喻研读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（没回答到我要的句子：这是你的理解，还有吗？）外形（生说新月）二三十英尺有多长？课文下面的注解是很好的资源噢！师：你喜欢的是它独特美观的外形。这种独特美观的外形有什么特点呢？（联系长窄深）师：作者把小艇比作独木舟，写出了它的长、窄、深。②行动（课文是怎样写的？和你从哪里读出来的？）你还喜欢小艇的什么呢？（生说不出：把小艇比作水蛇写出了它轻快灵活的特点。）（生点到了：你喜欢的是小艇轻快灵活的特点。你真会读书，这个比喻写得好极了，点出了小艇轻快灵活的特点。）师可引读：这个比喻用得多巧妙呀，不仅写出了小艇——行动轻快灵活的特点，而且继续体现了它——长、窄、深的特点。个别读第二段：你能试着读读吗？（点2个，我仿佛真的看到了威尼斯的小艇。）读了课文的第二段，我明白了威尼斯小艇有、和的特点。根据这三个特点，作者分别把小艇比作了、和。齐读第二段：这么短的一段话，作者就把威尼斯小艇的样子写得这么准确生动，一起美美地读！3、如果我们也乘上了这样的小艇，欣赏着威尼斯水城两岸秀美的风光，你仿佛看到了什么？有什么感觉呢?（惬意）（在想象中体会“说不完的情趣”）齐读第三自然段：带着这份情趣，一起读——（二）船夫的驾驶技术过渡：这样的情趣离不开小艇，这样的小艇离不开船夫。谁愿意读写船夫的那一段——（指名读）1、这段话在讲什么？——船夫的驾驶技术特别好。（评价：同意吗？你们真会读书。其实这句话在这个段落中就是总起句。（板书：先总后分）用波浪线把这个总起句画下来吧！你看，读这样的段落，我们就可以借助总起句来把它读懂。）2、船夫的驾驶技术好在哪里呢？默读思考，划出关键词。（操纵自如，速度快）3、交流：过渡：让大家分享你的阅读收获吧！（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。①生说（这是你的感受，谁再来说）②哪个词最能说明船夫的驾驶技术好？（操纵自如）“操纵自如”是什么意思呢？（说不出：你可以联系上下文来理解，课文中哪里写出了“操纵自如”？默默地读读这几句话）（如果找“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”课文中哪里具体写出了“操纵自如”？）（说得出：课文是怎么写“操纵自如”的？）生答出示第3、4句，③师引读：不管怎么拥挤，他总能——遇到极窄的地方