作文的积累方法第一篇：作文的积累方法作文的积累方法说起作文，老师们最头痛的是内容空洞乏味，情感空虚矫情。当下学生的文章，没有具体生动的素材，没有独特新颖的思想观点，没有动人心扉的真情实感。本来是一群朝气蓬勃的花季少年，写出来的文章却是老气横秋，了无生机，用看似华丽的辞藻掩盖了思想内容的贫乏，用看似花哨的语言掩盖了心灵情感的空虚。原因何在？简单而言，有以下三点：一是生活体验太少；二是真实素材太少；三是情感积淀太少。找到了病因，我们就可以“对症下药”。在今后的写作教学中，我们要做的就是变“少”为“多”，引导学生体验生活，鼓励学生抒写真实；教会学生积淀情感。世事洞明皆学问人情练达即文章——引导学生体验生活教给学生写作，首先要教给学生体验生活。因为生活是写作的源泉，写文章就是写生活。我们要让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考。一、让学生用眼睛观察周围的世界激发学生对接触到的人和事产生浓厚的观察兴趣。春天，让学生观看花鸟虫鱼，杨柳吐絮；夏天让学生观看万木葱郁，昼晴夜雨；秋天让学生观看北雁南迁，云舒云卷；冬天让学生观看草木衰败，白雪皑皑……总之，我们要让学生观察他们周围可以观察的一切，不能观察到的，我们就要二、让学生用心聆听周围的世界。关注生活，不仅仅要用五官去感触世界，更要用心去聆听。眼里看到杨柳吐絮，心中便感到勃勃生机；眼里看到昼晴夜雨，心中便感到世事变局……只要仔细观察，用心思考，做生活的有心人，就一定能在生活中捕捉到有价值的东西。那么，把观察的主动权放给学生，是不是老师就可以完全放手呢，当然不是，因为三、教师要指导观察的方法。学生的观察有时候是管中窥豹，“只”见一斑，缺乏认知的整体性；有时候是漫无目的，毫无头绪，缺乏认知的条理性；有时候又是思维禁锢，因循守旧，缺乏认知的新颖性。我们要让学生既见树木，又见森林；有的放矢，有条不紊；发散思维，独立创新。总之，我们教学生写作就像教他们学骑自行车，要慢慢地放手，这样才可以让我们的学生少摔跟头。只要我们精心培养，相信学生的观察力一定可以迅速提高：于宏观处一览天下；于细微处明察秋毫。低眉信手续续“谈”说尽心中无限事——鼓励学生抒写真实学生的写作趋于模式化，习惯用大量的堆砌引证来掩盖空虚的本质，几乎放弃了独立思考。因此，教给学生写作，就要鼓励学生抒写性情，写出自己最真实的内心世界。一、抒写真实，要有真实的思想对社会人生的认知，不同年龄层次的人会有不同的感受，我们不能以专家学者的思想去规范学生的思想，对于学生在写作表达中一些不成熟的地方，我们要想巢宗祺教授说的那样，“学会宽容”。在一些问题上，学生们只要能提出新颖而合理的见解并且能给予恰当的结实便已经很不错了，我们没有必要过分计较他们发表看法时存在的某些不成熟的东西。二、抒写真实，要有真实的语言。学生在写作中习惯模仿他人语言，这也无可厚非。因为毕竟学习写作的过程就是一个由参考到模仿再到独立创作的过程。但是，在学生的模仿过程中，我们老师一定要起到很好的指导作用，让我们的学生在模仿时学会变通，否则便会失去文章的真实性，甚至会闹出笑话来。举个很简单的例子来说，学生们在初学写作的时候往往要写到好人好事之类的文章，而大多数学生又总会写到帮助一些“老爷爷老奶奶”等，而这些接受帮助的“老爷爷老奶奶们”在接受帮助之后又总会对学生们说“谢谢你！你真是个学习雷锋的好学生……”。但是，据我所知，我们这个地方的“老爷爷老奶奶们”在接受了帮助之后，最有可能说的便是“多亏了你啊，孩子……”“贫家美女，虽极妍丽丰逸，而终乏富贵态。”我们应该让学生明白人物的思想、语言必须符合他们自身的年龄、身份等，并且要指导学生在模仿时学会变通。登山则情满于山观海则情溢于海——教会学生积淀情感“为文者，情动而辞发。”新课程标准也指出，要引导学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。真情实感从何而来呢？就从我们的亲身经历和切身体验而来。很多学生写作文，不去从身边细微的小事中寻找感人的闪光点，而要去杜撰一些假大空的东西来吸引别人的眼球。其实，他们不知道，一位真实的在寒冬深夜里起来为孩子掖被角的母亲，远比一位杜撰出来的为了孩子读书而沿街乞讨的母亲更让人感动。要教会学生积淀情感，就要引导学生学会感动，就从感动于那些最质朴的爱中开始，让我们的学生学会感动。记得一次作文训练课，我要求学生写一篇主题为“我的父亲（母亲）”的文章，刚看到题目的时候，学生们都觉得这是老生常谈，觉得没什么可写。于是，我先后给学生们播放了刘和刚的《父亲》、崔京浩的《父亲》、阎维文的《母亲》、彭丽媛的《白发亲娘》几首感恩父母的歌曲，让学生在这种深沉的情感和旋律中去感悟父爱、母爱，有不少的学生，尤其是女同学听得潸然泪下。结果，那次作文出现了不少美文佳句。如“爸爸的脚，是一双历尽风雨、踏遍泥泞的脚；是一双纯朴厚实、