小学课堂生成性问题的应对策略研究的开题报告一、选题的背景和意义小学是学生人生中的重要阶段，是他们知识、思维、情感等方面都逐渐形成和成长的时期。小学教育的目标不仅仅是让学生掌握基本的语文、数学、英语等知识技能，更要培养学生的创新意识、创造能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，在小学的教育教学过程中，教育者应注重发扬学生的主观能动性，尊重学生的想象力、探索精神和创造性，在课堂上创设一些生成性问题和活动，激发和引导学生的思维能力和创新能力。但是，从实际授课的情况来看，小学课堂中生成性问题的提出并不普遍，相较于传统单调的题目训练，因为该问题还存在一些问题：一方面，生成性问题因其较为灵活性质，教师提出的问题难度可能不适宜学生掌握，导致学生思考困难；另一方面，学生在思考生成性问题时容易出现认识盲区、模式固化等问题，教学效果并没有达到预期目标。因此，本研究旨在研究小学教育中课堂生成性问题的应对策略，帮助教师更好地提出有针对性的生成性问题，以激发学生的主观能动性和探索创新精神，进而推动小学教育教学的改革与发展。二、研究问题本研究将针对以下问题进行研究：1.小学教育中生成性问题的定义和特征是什么？2.小学教育中生成性问题能够对学生思维和创造力的发展带来哪些积极作用？3.小学教育中教师如何合理地提出生成性问题，避免学生在思考时出现认识盲区和模式固化等问题？4.小学教师如何组织生成性问题的课室活动，营造积极的学习氛围？三、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法，查阅国内外文献，梳理小学教育中生成性问题的相关研究现状和理论基础。2.问卷调查法、访谈法：通过向小学教师和学生发放问卷，了解他们对生成性问题的认知和看法。并采用访谈法，对样本群体的意见进行深入了解。3.实证分析法：通过对实际课堂生成性问题的案例进行分析，探讨生成性问题对学生思维和创造力的发展带来的作用，研究生成性问题的有效性和可操作性。四、预期成果1.该研究将对小学课堂生成性问题的提出和运用进行深入的探究和分析，明确生成性问题在小学教育中的地位和作用。2.该研究将提出生成性问题的提出策略，阐明如何避免学生在思考时出现认识盲区和模式固定，为小学教育教学改革提供一定参考。3.该研究将提出生成性问题的实施方法，为小学课堂生成性问题的实际教学操作提供具体指导。五、研究周期本研究共计约为一年，具体包括以下阶段：第一阶段：制定研究方案，进行文献梳理和问题提出。耗时一个月。第二阶段：采取问卷调查、访谈和实证分析等方法进行数据收集和分析。耗时三个月。第三阶段：撰写研究报告；并将研究结果反馈给小学师生群体。耗时三个月。第四阶段：撰写论文，参加学术会议和交流。耗时一个月。六、参考文献贾道平.生成性学习：思维启蒙教育的应用与实践[M].北京大学出版社,2010.WangX.TheEffectofCreativeQuestioningStrategyTrainingonStudents'QuestionQuality[J].EducationalResearch,2015(5):40-45.杨致远.生成性问题教学策略研究[J].课程教育研究,2019,2(5):56-60.