《巨人的花园》教学设计教学目标：（一）知识与技能目标1．认识8个生字，会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。（二）过程与方法目标要先让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，理解课文的基本内容。抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。（三）情感态度价值观明白快乐应当和大家分享的道理。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题师：今天我们就进入第三单元的学习----走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示，画出学习要求。交流。师：首先来学习英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。板书课题，齐读。二、检查预习1检查字词多种方式认读，强调难读字音。2、检查预习收获。三、体会花园的美丽1、交流：巨人的花园是一座怎样的花园？生：漂亮。师:你能把文中的句子读出来吗?生读句子。指导朗读：（1）请大家都来读一读这句话，一边读，一边想象花园里的美景。（2）谁还能展开想象，用上平时积累的好词佳句来形容一下春天的花园？（3）在巨人的花园里，你还听到了什么?生：孩子们的欢笑声。指名读句子。理解：什么是“洋溢”？师：所以，巨人的花园不仅是一座漂亮的花园，还是一座充满欢声笑语的花园。带着这样的美景，听到这种美妙的感受，齐读这段话。二、研读巨人的“冷酷”。1、师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家默读课文3-7自然段，画出相关句子。2、师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？3、交流（1）句一：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？交流：生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有——生齐：孩子们。师：还体会到什么？生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——生：消失。师：用上这儿的一个词语就是说——生：滚出去。师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得——生齐：无影无踪。师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道——生齐读。（2）师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：但是这两句话有什么不同之处呢？师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？指名读第七段。（3）师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外——生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：我们一起来读这个句子。生齐读。师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？生交流。师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。三、研读花园的“荒凉”。师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家端起课文，自由读第6自然段。1、生自由读。2、交流：你觉得还禁止什么入内？生：还禁止了春天的来到。师：你从哪里可以看出禁止春天入内？生：但